高校创新型人才培养途径探析

于文波 张弛 徐立波 姜竹楠

摘     要： 本文通过论述创新型人才在21世纪的重要性及其与当今社会经济水平的紧密性，从而引出以学科竞赛为平台培养大学生创新型人才。通过对学科竞赛所涉及的领域及其难易度划分讨论，便于高校在进行创新人才培养时制订出适合本校学生发展的方案。

关键词： 高校创新型人才    学科竞赛    培养途径

为提高我国各个领域的核心竞争力，国务院于2006年发布了《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》。该文件为我国设立了建设创新型国家的总体目标，提出“自主创新，重点跨越，支撑发展，引领未来”十六字方针。这一纲要立足国情、面向世界，以增强自主创新能力为主线，以建设创新型国家为奋斗目标，对我国未来15年科学和技术发展作出全面规划与部署。大学生作为我国发展的后备军，可为社会贡献的力量、创造的价值都是巨大的，因此在大学生中培养创新人才便成为当务之急。

一、创新型人才的重要性及与社会经济水平的紧密性

21世纪是以经济为主导地位的时代。科技创新能力直接决定了我们的国际竞争力、科技生产力和经济效益水平相对较低。因此，具有科技创新能力的创新型人才，将被社会青睐，被国家需要。党中央明确提出到2020年要使我国进入创新型国家行列。提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心。可以说，创新性人才的数量将对一个国家的发展起到举足轻重的作用。而大学生作为国家的后备力量，不仅是为社会提供劳动力，更是为社会带来知识的更新与技术的创造。因此，增加我国大学生创新型人才，十分必要。

创新型人才是一个国家隐形的财富，能够创造出的经济价值是巨大的，一个创新的想法可以创造新的产品与产业，甚至可以为一个产业带来一场具有划时代意义的革命。大多数投资者都深刻认识到，创新能够带来商机，创新可以赚取更多资金，因而会不遗余力地将自己的资金反过来再投资到培养创新人才的途径上，以求得更快更早地获取相关产业的第一手信息，从而在同行中独占鳌头，获得更多效益。投资者们会将更多资金再次投资于培养创新人才上……如此往复循环，就会使社会不断快速发展，经济不断飞速增长。同样的，如果忽视创新型人才的培养，那么整个社会的创新知识水平与其更新的速度也将会止步不前，社会无从发展，经济无从提升，人们无法获取更多资金，自然创新型人才的培养也将无从谈起。我国南北方经济现状的对比反映了创新性人才的重视程度。我国南方最早接受改革，最早实行了教育改革，重视创新型人才的培养，而培养出来的人才迅速投身于各种产业，为社会创造价值，反过来使得人才的培养获得更多投资;而我国北方则重视相反，传统的教育方式培养出来的劳动力，其创造的价值仅满足于新一代传统教育的开支，无暇顾及创新能力培养。这也是我国南北方经济实力差距越来越大的原因之一。

二、高校以学科竞赛为平台实现培养创新型人才

创新型人才与我们社会的经济水平有紧密联系，为了快速发展我国经济水平，为培养创新型人才搭建一个良好平台，就显得至关重要了。学科竞赛为群众提供了一个可以互相交流、互相学习的空间，竞赛的结果也会以一种积极的方式，鼓励与刺激广大学者们进行更加深入的研究与创新。因此，为创新型人才搭建一个以学科竞赛为核心的平台，十分有效。

1.按专业领域划分

理科类学科侧重以科学知识来研发出能解决某一实际问题的理论成果;工科类学科，则是以理科类的理论成果为基础，结合生产实践所积累的技术经验创造出能方便我们的日常生活的工具;而文科类学科则是以人类社会独有的政治、经济、文化等为研究对象，以总结人类历史和预测社会发展为目的的学科。根据各类学科的不同专业目的，相应的竞赛方式也要根据其特点而有所不同。

对于理工科类，我们可以为机械专业的学生举办“机械创新设计大赛”积极推动机械产品研究设计与生产的结合;电子类专业举办“电子设计竞赛”，提高学生针对实际问题进行电子设计制作及对新旧实验器材整合的能力;土木类专业举办“结构设计竞赛”培养大学生创新意识和工程实践能力。

而对于文科类，我们可以将其专业与社会相关联，如针对计算机类专业的“网络商务创新应用大赛”，以真实企业商业问题作为比赛内容，辅以企业资深人士作为企业教官，以及业界专家的点评与辅导，让大学生与高校老师在了解企业现实的基础上，与企业共同配合解决实际问题，从而帮助大学生提高职业能力，促进大学生实践就业;营销类专业则可以举办“市场调查分析大赛”，通过将相应问题所需的信息具体化，设计信息搜集的方法，管理并实施数据的搜集，研究结果的分析，得出结论并确定其含义的过程，培养大学生观察生活、体验实践，从实践中学到观察、分析事务的本领，也为今后从事各类经济工作打下基础。

2.按组成部分划分

一个专业学科可以细分为多个组成部分。很多时候为学生组织一个完整的专业学科的竞赛并不现实。对此，我们可以将专业细分，拿出该专业学科中众多技能之一进行竞赛。例如为英语专业的学生举办“英语演讲大赛”，增强学生的口语能力与自信心;为医科类专业的学生举办“动植物标本制作大赛”，加深学生对专业知识的理解，培养动手能力;以及针对土木类工程学生的“测绘之星大赛”也会起到相同的作用。

同样，竞赛的范围可以扩展到多专业学科相互交叉，如“广告艺术大赛”将专业教育、素质教育和职业教育贯通，以扩大广告教育的辐射力和影响力，丰富广告教育的内涵，促进大学新闻传播、广告、艺术教育的人才培养模式的改革。“机器人竞赛”等竞赛亦是如此。涉及专业交叉类的竞赛，既能拓宽学生的知识面，增强合作观念，更对课程设置、教学内容和方法的出新起到推动作用，极大地提高大学生的动手能力、实践能力、策划能力和综合能力。

3.按个人兴趣划分

打造以竞赛为平台的人才培养方式，是旨在激发广大群众对事物有创新性思维。因此除了专业性较强的竞赛，一些起点低、平易近人的竞赛活动也必不可少。大学生除了主修专业，在生活中一定有自己的兴趣爱好。爱好可能与专业相关，但多数是出于兴趣而独立存在的。所以，我们也要相应地举办一些趣味性强的竞赛活动，帮助大学生建立广泛的兴趣爱好，这样有助于其发散性思维的形成。诸如“影像处理大赛”、“字体秀”等趣味十足小型竞赛。这样让竞赛给人一种并不是遥不可及的活动的感觉，更有利于调动大学生的积极性。

四、结语

随着时代飞速前进，培养大学生创新型人才必将会成为国民生计的重中之重。各高校应承担起这一责任，保障学生在创新型人才发展的过程中没有限制与顾虑，可以完全施展。让新一批朝气蓬勃的创新人才为我国的中国特色发展开辟出一条宽阔之路。

参考文献：

[1]邰枫，郭福，高国华，等.卓越创新人才培养途径的探索[J].实验技术与管理，2014，31（11）：29-31.

[2]田玉敏，崔三常.美国高校拔尖创新人才培养模式探究[J].学术论坛，2014，37（287）：177.

课题来源：沈阳工程学院2015年校级大学生创新项目