基于CDIO理念的工程估价课程教学模式研究

姚远

摘    要： 工程估价是工程管理专业既具有理论性又具有实践性的核心课程，本文首先介绍了CDIO工程教育模式，在分析目前工程估价课程教学模式存在的问题的基础上，提出基于CDIO理念的工程估价课程教学模式的改进措施，为工程估价课程教学模式改革提供了借鉴。

关键词： CDIO理念    工程估价    教学模式

工程估价是工程管理专业重要的专业基础课，其偏重应用性和实践性，是从事工程造价管理不可或缺的核心能力。工程估价课程教学内容具有理论知识更新速度快、实践性高的特点，而目前授课中存在教学内容与授课学时的矛盾、教学内容枯燥、实践教学时间短、内容少等问题。本文从CDIO的视角对工程估价课程教学模式进行探讨，以强化教学效果，夯实学生的理论知识，提高学生的实践能力。

1.CDIO工程教育模式概述

CDIO工程教育模式是由麻省理工学院等四所院校于2000年10月发起，2004年建立的适用于工程理论与实践教育的新的教学模式，并成立CDIO国际合作组织。CDIO中C代表构思（Conceive）、D代表设计（Design）、I代表实现（Implement）、O代表运作（Operate），是一种以学生为中心结合实际工程案例，多学科交互式学习获取工程知识和技能的先进的教育模式。通过CDIO教育模式使学生深入掌握技术基础知识，培养学生的职业技能，为未来工作提供可持续发展动力。CDIO理念强调大工程的概念，打破学科间的壁垒，多学科融会贯通的宽口径培养;注重学生综合能力的培养，如技术能力、实践能力、团队合作和沟通能力等;以行业为背景，教学内容与行业同步发展，使学生在实践中完成能力的培养。十几年间，已有几十所高校加入了CDIO国际合作组织，在工程教育中取得了良好的效果。

2.工程估价课程教学中存在的问题

2.1教学内容与授课学时的矛盾

随着建筑行业的飞速发展，越来越多的新材料和新技术的出现，在进行工程计价与计量的过程中需要补充大量内容，这就导致教学内容涉及面越来越广，内容大量增加。然而，培养方案中工程估价所占的学时数基本不变（如，工程管理专业一般设定为48学时或者64学时），这就要求教师在授课过程中，对教学内容有所取舍，提高课堂授课的知识量，传统的教学模式已经不能满足现状的要求，教室模式改革非常迫切。

2.2教学内容枯燥

工程估价课程的教学内容不仅越来越多，而且十分枯燥。各种工程计价方法、工程定额、建设工程工程量清单计价规范和房屋建筑及装饰工程工程量计算规范等构成工程估价课程的核心内容都是条款性文字、说明性文字，十分抽象，晦涩难懂。学生见到教材往往十分迷茫，不知如何学习;教师偏重理论学习效果有限，偏重案例学习理论知识又掌握不牢，教学模式的选择十分矛盾。

2.3实践教学时间短、内容少

工程估价实训是工程估价课程唯一的实践环节，一般高校都安排1到2周的实训时间。工程估价是实践性很强的课程，这么短的实训时间，覆盖的知识点有限，很难实现预期的教学目标。同时，实训内容主要集中在利用造价软件计价算量，内容偏少，学生对整个工程全寿命周期的造价实践较少，缺乏对工程造价的全面了解。

3.基于CDIO理念的工程估价课程教学模式改进措施

3.1优化教学内容

基于CDIO理念合理构建工程估价的教学内容，工程估价的内容与国家现有的工程定额、建设工程工程量清单计价规范和房屋建筑及装饰工程工程量计算规范等先用的政策规范有密切联系，是其主要的构成部分。在一定的学时要求下，以现时适用的政策规范为基础，计价部分着重讲解定额计价和清单计价;计量部分以建设工程的施工顺序讲解工程消耗量和清单量的计算，偏重消耗工程量的计算，清单工程量与消耗工程量对比讲解。计量部分详细讲解房屋建筑工程工程量计算规范，装饰工程工程量计算规范可以交由学生自学。

3.2改变教学模式

基于CDIO以学生为中心的理念，教师从主导地位转变为辅助地位，教师给学生设置工程情景推动学生主动学习。例如，在工程计量部分，预先给学生分组设置工程情景，提供施工图纸，学生在教师讲解过程中，学生置身于项目中，团队配合完成工程量的计算，在实训中，以计价为主，完成工程组价。这种教学模式能够最大限度地激发学生的学习热情，培养学生独立思考与处理问题的能力。

参考文献：

[1]陆媛.基于CDIO理念的工程估价课程教学研究[J].科教导刊，2014.

[2]陈伟.基于CDIO理念的工程测量课程教学模式研究[J].教育教学论坛，2013.

[3]郑薇薇.基于CDIO的创新型工程科技人才培养模式研究与实践[D].大连理工大学，2010.