情感交融，魅力音乐

程帆

摘    要： 小学音乐教学是一门艺术，需要教师不断探究更新。教师在音乐课堂上要创设和谐的探究情境，激发学生探究兴趣，启迪智慧，培养音乐想象力，情感交融，感悟音乐的魅力，提高课堂教学的有效性。

关键词： 小学音乐     情感交融     魅力音乐

小学音乐教学是一门精彩的艺术，教师要不断地研究、探索、创新。以审美为核心，营造和谐的课堂教学氛围，调动学生课堂学习积极性和主动性，给学生提供彰显才艺的舞台，用最少的时间实现音乐课堂教学目标，满足小学生对音乐知识的掌握和音乐素养提升。教师要精心设计音乐集体活动的主要环节，让学生主动参与课堂教学活动，让课堂教学具有磁性效应。运用多种手段，吸引小学生课堂注意力，使课堂教学充满生命活力，让学生在交流中学会分享，在讨论中学会尊重，在舒展个性时享受自由。引领学生积极参与特定的音乐活动，深入挖掘小学生的音乐潜能，鼓励学生主动探究、深刻领悟，用音乐激发学生的想象力。让学生在宽松、愉悦的氛围中学习音乐知识，张扬学生个性，提高课堂教学效率。

1.创设愉悦情境，激发音乐兴趣

1.1质疑引入，感受音乐。

质疑是小学生探究学习的一种有效心理机智，是学生对所学音乐内容感到迷茫又想解决问题产生的急切心理状态，强烈刺激小学生的大脑皮层。恰当的质疑能唤起小学生的课堂注意力，激发学生的求知欲。教师巧设质疑，唤起学生的学习兴趣，刺激学生追根溯源，诱导学生自己去探究，从而寻找正确的答案。使学生亲近音乐，获得成功体验，身心得到发展，激情得到释放。教育家夸美钮斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”教师利用质疑激发学生的探究兴趣，使学生由疑到思、由思到知，打开学生音乐思维的问题闸门，体会音乐的魅力，真正达到“如鱼得水，俊鸟高飞”的高效教学境界。例如：教学音乐欣赏《小白船》时，教师出示图片，让学生自己观察图片。教师介绍“中秋节”赏月的习俗，每年农历八月十五日是传统中秋佳节。过中秋节时，人们最主要的活动是赏月和吃月饼。在学生初步了解乐曲内容后，让学生依据图片质疑：图上画的是什么季节呢？坐船的小朋友要到哪里去？小船怎么能在天空中？学生积极踊跃提出问题，教师鼓励学生自己动脑思考并回答问题，然后引入新课。下面请大家欣赏《小白船》，学生边听边用身体做划船的动作，体现乐曲的速度和力度，想象歌曲表达的优美意境。让小学生感到音乐的亲切、有趣，在音乐欣赏中提高课堂教学效率。

1.2巧用动画，想象音乐。

Flash动画在小学音乐课堂教学中的广泛应用，巧妙地把动、静结合的音乐直观显示在小学生面前，吸引学生的注意力，唤起学生学习音乐的动机。动画能直观演示事物的变化过程，突出教学重点、突破教学难点，达到快乐教学的目的。例如：在教学波兰歌曲《在动物园里》一课时，教师根据小学生的年龄特点，运用多媒体动画出示各种小动物。瞧，猜猜我的好朋友是谁呀？（师模仿小兔）生答。你们能像老师一样抓住小动物走路的特点，不说出它的名字就能让大家知道你的好朋友是谁吗？（学生自由模仿，全班模仿）一个调皮的小男孩故意左右扭动屁股，样子滑稽可爱，嘴里还“嘎嘎嘎”地叫着，逗得同学们哈哈大笑，同学们在笑声中开阔了视野，创编了音乐。孩子们模仿小猫走路时弯着腰，脚步轻轻，样子安静。下面我们就唱唱跟这些动物有关的歌曲吧，放CAI听歌曲，同学们可以听歌曲旋律打节拍默唱，用欢快活泼的情绪表达歌曲表现的情感。多媒体让听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演等结合起来，让学生既动口、动手，又动脚、动脑，让娱乐走进音乐世界。

2.打造灵动课堂，凸显音乐本质

2.1悦耳节奏，表现音乐。

节奏是音乐的灵魂，是时间关系与力度关系的精美组合。节奏的变化和运用以思想感情运动为原则，教师从音乐课堂教学生活化角度出发对教材进行二度开发和创造，应从整体上考虑节奏布局，从悦耳的节奏中找寻音乐元素，表现音乐，激发学生的想象力。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，成为知识进化的源泉。”恰当的节奏能激发学生的探究兴趣，开发学生的智力，激发学生的音乐想象力。例如：教学《共产儿童团歌》时，教师在黑板上出示节奏：XX.XXX∣X.XXXX—∣让学生试着找到节奏，然后跟老师边划拍边读节奏，想一想：这两种节奏在歌曲中出现几次？请同学把歌词有节奏地读一遍。试听伴奏带，区分出歌曲中各种乐器演奏出的不同节奏，反复听伴奏带演唱，迅速找到歌曲中最典型的那一种节奏，试着打节拍，学生掌握了儿童歌曲的特点。对进行曲兴趣浓厚，教师请大家一起跟钢琴学唱这首歌曲。学生找准了美妙的节奏，跟唱歌曲水到渠成，用自己的声音表现音乐，体现审美情趣，张扬个性。

2.2趣味表演，欣赏音乐。

音乐不是无情物，教师不是无情人。趣味表演对小学生来说并不轻松，必须有一定的语言积累和生活经验才可以尝试趣味表演。教师要让学生在读歌词中体会人物的内心，为表演打下坚实的基础。教师课前可以制作学生喜爱的动物、音符头饰做教具，让这些头饰把学生带入色彩缤纷的音乐世界中。教师多鼓励，让孩子们敢于尝试，不足之处委婉指出。充分调动小学生的视觉和听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。例如：百鸟树林中“啾啾”鸣叫。教师引导学生说一说听了之后的感觉，是愉悦，还是清新呢？如果此时此刻你是山中游玩的人心情如何？在一个大雪纷飞的天气中，偶尔听到百灵鸟的鸣叫声，你会想到什么？教师让学生充分想象，然后戴上小鸟的头饰自主表演，从中体验音乐的快乐、兴奋和满足。从趣味表演中让学生用心创编动作，边唱边动，学生不知不觉地感受到音乐中速度和强弱的变化，表达出学生内心的真实情感。趣味表演让学生体会到角色的情感，在感官上有所领悟。

总之，在音乐教学中教师要根据教材内容创设互动的情境，培养学生的审美情趣，丰富学生的想象力，提高学生的艺术素养，让音乐课绽放勃勃生机。

参考文献：

[1]韩蓉.浅谈小学音乐欣赏教学方法[J].现代阅读（教育版），2013（03）：536.

[2]刘庆伟.论小学音乐高效课堂的构建[J].现代阅读（教育版），2013（03）：238.

[3]潘丽琳.浅析提高小学音乐课堂教学的有效性[J].新课程学习（上），2014（05）：114.