对幼儿园教学工作的几点探索

李连艳

1.树立榜样增强信心，树立孩子必胜的信念

幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例教育孩子，树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤、擦伤等情况，这时，教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。

另外，教师要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难、面对挑战。游戏走“独木桥”时孩子会说：“老师我怕，我不走。”这时我说：“别怕，你可以的，你看能走过去，你也一样能做好。”或者说：“我相信你会跟其他小朋友一样勇敢的。”这样在榜样的力量下，孩子会变得越来越有信心，越来越勇敢，增添战胜困难的自信。这时，我的一句“你真行”就会变成孩子的“我真行”。

2.户外运动根据幼儿的个体差异和性别差异选择适宜的活动内容

我们面向全体的同时，尊重幼儿个体发展存在的差异，针对每个人的发展情况，灵活引导，使每个幼儿都能开心地游戏，并在游戏中得到发展。由于男孩、女孩之间存在差别，男孩子比较好动，动作力度也比女孩子大，但是动作的灵活性和协调性比起女孩子就相对差一些。我们在开展跳皮筋、跳绳、踢毽子的活动时，只要求男孩子掌握基本动作和样式，跳皮筋只要会简单地开合跳、交叉跳就可以了，女孩子则在老师的带领下，学习适合孩子发展水平的花样跳法，女孩子们经常一边念着儿歌，一边灵活地变着花样跳，男孩子有时候看着也来学一学，但就是学不会全套的跳法。男孩子跳绳，只会单人双脚跳、跳大绳，而女孩子还会抬腿脚尖跳、单脚跳等花样。

所以，在活动中要根据不同年龄阶段幼儿的特点和个体差异选择不同的活动内容，进行适宜的指导，使每个幼儿都能得到成功的体验，享受活动带来的乐趣，促进每个幼儿身心健康发展。

3.培养幼儿自我服务与独立生活能力

认识自我、养成好习惯应从日常生活中的自我服务开始。我们从认识小手开始，培养幼儿自我服务与独立生活的能力。如教幼儿用毛巾擦脸，进而教他们学会自己洗脸，养成讲卫生的好习惯。由此及彼，教育幼儿爱清洁、爱护用具等。学习认识五官，知道它们的用途，如保持口腔卫生，饭后漱口，早晚刷牙，并教给幼儿正确的刷牙方法，使之形成习惯。通过这些，让幼儿学会注意公共卫生，保持环境的清洁等。孩子都害怕打针，可又免不了生病，平时也要经常打预防针，因此，让孩子认识到打针的意义很重要。我们请幼儿园的保健医生给幼儿讲一讲预防感冒，为什么要打预防针，让幼儿认识几种简单的医疗器械。这样，一方面可以避免打针时孩子哭闹挣扎的麻烦，另一方面可以培养孩子的自控能力和勇敢精神。学习文明行为时，我们教育幼儿走路轻，说话轻，放东西轻，懂得动作轻不妨碍别人活动，做事时想着别人。让幼儿学会关心人，帮助人，如看到别人跌跤，不应不理不睬，而应该把他扶起来，这是自己应该做的事情，在获得别人的帮助和帮助别人的时候学会说“谢谢”、“不客气”等。同时，利用各种游戏如“学做小客人”，让幼儿学说“请”、“你好”、“再见”等礼貌用语，并在生活中体验礼貌用语的作用。请家长配合，经常带孩子出门做客，有意识地让他们与人打交道，让孩子在“实践”中学会与人交往的礼节。帮助幼儿理解怎样做是谦让，如与同伴相处时，学会说“你先……”。

4.利用网络博客拉近家园之间的距离，更全面地了解每一名幼儿

网络博客是一个全面、具体的沟通途径，有了属于幼儿园的专门博客网页，利用博客教师和家长、幼儿像朋友一样在上面聊天、发布消息、传送照片，了解彼此的兴趣爱好、最新动态，减少与家长和幼儿之间的距离感，更好、更快、更全面地了解每一位幼儿。例如：今年我们新接的中一班，对于孩子和老师而言都是崭新的面孔，彼此不认识。可是这个班的幼儿年龄特点非常明显，分离焦虑也很严重，有些幼儿依赖性比较强，适应新环境的能力较弱，所以了解到这些情况之后，我们在假期的时候就已经开始和幼儿“拉近距离”。此时最好的办法就是开通班级网络博客，然后通过电话、短信的方式告知家长，诚恳地邀请孩子们加入。包括教师在内，我们纷纷将自己的照片和简介传到网上，建立属于自己的论坛，增进对彼此的了解。很多幼儿都迅速加入进来，并且积极活跃在网络上，纷纷把自己在假期里有意思的事情和照片都传上来，每天还偷偷用小动作跟老师打招呼，我们也每天登录网站，给幼儿积极的回应。

5.让幼儿自己画画

幼儿绘画是幼儿用来传情达意的视觉语言。幼儿绘画是幼儿一种自发的艺术创作活动，是幼儿思想情绪及艺术潜能的自由表现。在现代，以注重情感、自我价值、艺术修养和创造力为主的幼儿美术教育应顺应儿童自然成长规律，尊重幼儿在美术活动中的自我发现和自我表现。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生在他的“活教育”原则中认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己求来的知识才是真知识，他自己发现的世界才是真世界。”

让我们多给幼儿一些时间和空间，放手让他们画画，画出属于自己的一片天空。

教师在积极有效地引导幼儿发现探索，用自己的方式创造图像，表达自己认识的过程中起着不可忽视的作用。然而，我国传统美术教育受传统美术教育长期影响，又在新的教育思想冲击下的现代幼儿绘画教学，存在一些问题，绑住了教师的手脚，束缚了教师的思想，使得在美术教学过程中，教师无法真正放手让幼儿自己画画，让幼儿表达、表现自己的情感、兴趣和愿望。

美术活动是一种智力活动，既有思维又有表达，强调幼儿会想、会画，思维在先，表达在后，过去教学中只重视技巧表达而忽视思维训练，现在不能因强调思维的训练而忽视基础知识与技能。在美术活动中，美术技能是幼儿将自己的情感、意向和观念托付于材料，使材料变为表现的媒介，如同语言一样，人不可能不用语言或者自己不懂的语言表达思维。教师应通过教学指导和帮助幼儿探索和驾驭美术材料，进行不同的启迪指导，提出不同要求。