奖励图标奖章，激励幼儿进步

程科玉

摘    要： 图标奖章可以展现奖励的内容，让幼儿明确自己某一方面的进步。采用图标奖章奖励的方式，不仅优化奖励方式，更让幼儿明确自己在某一方面进步的同时，了解同伴的进步，从而产生激励作用。引导幼儿发现自己没有获得的奖章，力争获得更多奖章，让自己变得更优秀。本文旨在阐述奖励图标奖章，激励幼儿养成好习惯;激励幼儿养成好品德;激励幼儿形成智慧;激励幼儿提升能力以促进幼儿全面进步。

关键词： 图标奖章    养成习惯    养成品德    形成智慧    提升能力

《指南》指出：要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展[1]。以往我们的奖励方式都是说一说幼儿进步的方面，然后奖励一颗五角星或一朵小红花。这些奖励方式只能一时提醒幼儿，不能长久保持与激励。图标奖章可以展现奖励的内容，让幼儿明确自己某一方面的进步。因此，采用图标奖章奖励的方式，不仅优化奖励方式，更让幼儿明确自己在某一方面进步了，同伴在某一方面进步了，从而产生激励作用，引导幼儿发现自己没有获得的奖章，力争获得更多奖章，让自己变得更优秀。

奖励的图标可以是各种形状、各种颜色的。在同种图标中，颜色的各异，可以使幼儿有选择的权利，让幼儿选择自己喜欢的图标颜色。在图标奖励前，教师可以给幼儿明确一个可以通过自己努力能实现的发展目标，然后在制作图标奖章时，教师可根据幼儿的需要，采用简笔画和手工制作相结合的方法，把握奖励的核心内容进行有目的的制作。

一、奖励图标奖章，激励幼儿养成好习惯

叶圣陶曾说：“教育就是培养习惯。”习惯即命运，成功从培养习惯开始。可见习惯的影响之大，教师要帮助幼儿养成良好的习惯。

1.奖励图标奖章，激励幼儿养成良好的学习习惯。

在教学过程中，不难发现有些幼儿不爱举手发言，有些幼儿爱跷二郎腿，有些幼儿爱跷小椅子，有些幼儿书写姿势不端正。这些习惯直接影响幼儿的有效学习，养成良好的学习习惯对幼儿今后学习有非常重要的作用。因此，采用五角星图标奖章，激励幼儿养成良好的学习习惯是必要的。

例如：奖励有坐端正、正确书写姿势、举手发言、耳朵、句号、书、问号、握笔的五角星图标，肯定幼儿已养成某项学习习惯，获得表彰。

2.奖励图标奖章，激励幼儿养成良好的生活习惯。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。”可见，培养幼儿良好的生活习惯是幼儿园教育工作的重要内容。因此，利用奖励图标奖章，激励幼儿养成良好的生活习惯。

例如：奖励有站立、坐、叠衣服、鞋子、扫帚、擦桌、拿椅子的五角星图标，肯定幼儿某方面的生活习惯，获得表彰。

3.奖励图标奖章，激励幼儿养成良好的进餐习惯。

每当吃饭时，幼儿往往会挑食。有时老师说上好半天，也不见得幼儿会吃上一口。这时，可以采用图标奖励的方式，激发幼儿品尝欲望，从而爱上自己不喜欢吃的菜，挑战自己，获得进步。因此，教学中，笔者通过采用图标奖励的实践，激励幼儿积极进取，从而使幼儿养成良好的进餐习惯。

例如：奖励有某种蔬菜、某种荤菜、某种进餐要点、某种水果、一杯水的五角星图标，肯定幼儿进餐时某方面的进步，获得表彰。

二、奖励图标奖章，激励幼儿养成好品德

1.奖励图标奖章，激励幼儿养成有礼貌的好品德。

礼貌是指人与人交往中，需要有一定的行为规范，并从语言和动作方面表现出来。其核心是有爱心、会关心和尊敬他人。礼貌是社会主义道德的基础，是培养孩子高尚道德品质和理想情操的起点。例如：奖励有问好、手拉手、让座、帮助的五角星图标，肯定幼儿具体的某项好品德，获得表彰。

2.奖励图标奖章，激励幼儿养成讲文明的好品德。

古人云：赠人一言，重如珠玉;伤人一言，重如剑戟。由此可见文明的重要性。幼儿讲文明的习惯非一朝一夕能够养成，而要从一点一滴的细节抓起。

例如：奖励有捡垃圾、洗手、开口说话、吐痰到纸上、花、草、树木的五角星图标，肯定幼儿某方面的文明，获得表彰。

3.奖励图标奖章，激励幼儿养成爱劳动的好品德。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键是使儿童从小参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。

例如：奖励有整齐的书、垃圾桶、叠被子的五角星图标，肯定幼儿热爱某项劳动，获得表彰。

三、奖励图标奖章，激励幼儿形成智慧

1.奖励图标奖章，激励幼儿形成表达智慧。

同样的内容用不同的方式表达，效果大不一样。纵观幼儿的语言表达，有的在寻常事件中荡起波澜，有的在细腻描写中匠心独运，有的在自然景物中表露真情，有的在精妙议论中展示哲理。而有的幼儿则连基本的表达完整与流畅都做不到。因此幼儿教师要从小启迪幼儿的表达智慧。

例如：奖励嘴巴中有长长的一条线、多张小嘴、口中有花的五角星图标，肯定幼儿某项表达能力的提升，获得表彰。

2.奖励图标奖章，激励幼儿形成逻辑智慧。

幼儿园数学教学是数学思维活动教学，不仅要展开幼儿的数学思维方式，还要帮助幼儿掌握数学基础知识，形成数学技能，从而开发幼儿的智力。

例如：奖励有尺子、长短线条、加法算式、数字、天平的五角星图标，肯定幼儿掌握某项数学知识，获得表彰。

3.奖励图标奖章，激励幼儿形成科探智慧。

科学知识是严谨的。教师可从小激发幼儿对科学的兴趣，培养幼儿细致观察及良好的科探精神，发展幼儿良好的科学思维品质。

例如：奖励有水的变化、沉浮记号、实物和水、迷宫的五角星图标，肯定幼儿探索某项科学知识，获得表彰。

4.奖励图标奖章，激励幼儿形成艺术智慧。

艺术智慧表现在音乐和美术两方面。教师可从小培养幼儿的艺术表现力，具体体现在节奏掌握、歌曲情感表现及审美鉴赏能力等方面。

例如：奖励有音符、节奏、表情、民族特色、色彩、形状的五角星图标，肯定幼儿的绘画创造力与某种艺术表现力，获得表彰。

四、奖励图标奖章，激励幼儿提升能力

提升幼儿的整体素质，必须从提升每名幼儿能力开始。采用图标奖励，能更有效地提升幼儿的运动能力、交往能力与管理能力。

1.奖励图标奖章，激励幼儿提升运动能力。

德国著名学前教育家，被誉为“幼儿教育之父”的福禄培尔认为：“体育游戏体系是儿童认识世界的工具，是快乐生活的源泉，是培养道德品质的手段。”教师可以采用图标奖励的方式细致观察幼儿的运动方式及运动能力，从而进一步发展幼儿走、跑、跳、投掷、钻爬、平衡、攀登的运动能力。

例如：奖励有走、跑、跳、投球、跳绳、拍球、铁环、自行车的五角星图标，肯定幼儿学会某种本领，获得表彰。

2.奖励图标奖章，激励幼儿提升交往能力。

社会的发展越来越需要人们具有善于与人交往的能力。培养幼儿良好的社交能力，不仅是幼儿智力发展、健康成长的需要，更是他们日后生存和发展必备的品质。

例如：奖励有3个小朋友、小朋友手拉手的五角星图标，肯定幼儿友好交往的能力，获得表彰。

3.奖励图标奖章，激励幼儿提升管理能力。

《纲要》提出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”采用图标奖励，有利于促进幼儿对学用具管理能力、对自己行为管理能力和班级管理能力的提高。

例如：奖励有物品、小朋友的五角星图标，肯定幼儿某方面的能力，获得表彰。

通过实践，奖励图标奖章，有效激发幼儿的学习兴趣，在各方面都获得有效发展。实践中，可以将图标展示在活动室，呈现图标墙，让幼儿纵观图标奖章，便于了解自己的发展方向。懂得自己近期可以做些什么，在哪些方面可以获得提高。此外，同伴效应更有利于激励幼儿进步。还可以时刻提醒幼儿自己所得的图标奖章，纵观自己的进步成果，从中体验成就感。

参考文献：

[1]3-6岁儿童学习与发展指南[M].教育部，2012.9：2.

[2]冒永健.巧用图标培养幼儿自律品质[J].当代学前教育，2012（01）.

[3]成蕾.幼儿表扬奖励方式的有效运用[J].教师，2011（19）.

[4]曹建萍.幼儿教师的奖励行为研究[J].河南大学，2008.

[5]郭玉芳.图标是幼儿游戏发展的“催化剂”[J].好家长·幼教新天地，2013（7）.