小学语文识字教学研究

黄静

语文学科作为小学教育的重要课程之一，其中识字是小学语文教学的基础，也是教学活动中的重要环节之一，能够帮助学生进行阅读和写作。所以，小学语文教师在具体教学过程中必须重现识字教学，需要采用多种行之有效的教学方法，提高学生的识字能力，帮助学生学习语文和其他课程。

一、小学语文识字教学重要性的分析

在小学语文教学活动中，识字不仅是语文教学的基础，还是教学的重点，学习语文知识和其他各科知识都需要较强的识字能力，小学语文教师只有提高学生的识字能力，才能够更好地学习各科知识。小学语文识字教学对于小学生来说比较单调枯燥，并且缺乏一定的趣味性，学生在学习过程中难以保持持久的热度。因此，小学语文教师需要根据小学生的年龄特点和心理特点，改变传统的教学方式，多开展一些识字实践活动，激发学生学习识字能力的热情与兴趣，充分调动学生参与识字教学活动的积极主动性，强调识字能力的重要性，让学生树立正确的识字学习目标，认识到识字的必要性和重要性。

二、小学语文识字教学有效策略

1.培养学生识字兴趣

在识字教学过程中，学生刚开始可能对识字比较感兴趣，并且掌握得比较快，但是可能由于学生不重视复习，渐渐就会忘记所学过的汉字。因此，小学语文教师要根据学生的年龄、心理等特点，培养学生的识字兴趣，让学生能够长期保持学习汉字的热度。小学语文教师在具体的教学实践中，可以根据小学生爱玩的心理特点，组织学生开展各种游戏或活动，充分激发学生的识字兴趣。教师可以采用识字卡片、师生角色互换和开火车等游戏，让学生在玩游戏的过程中识字，在识字的过程中玩游戏，从而培养学生的识字兴趣。例如，小学语文教师在采用开火车识字游戏教学时，根据具体的教学内容，把学生分成小组，让学生按顺序读字、组词，中间如果有学生出错，火车就需要停下来，由其他小组的学生进行正确纠音或组词，然后继续读字和组词。

2.注重汉字积累总结

小学语文教师在识字教学中，不仅需要帮助学生掌握正确的汉字读音，还需要帮助学生掌握有效的识字技巧。所以，小学语文教师应该重视学生对汉字的积累与总结，对汉字进行分门别类，帮助学生记忆与理解。学生词汇量对其知识水平影响较大，教学中要让学生通过写作或阅读等方式扩大词汇量，教师可以让学生在平常学习中多阅读文章，包括语文课文与课外刊物等。学生在阅读过程中如果遇到不认识的汉字，就可以查字典或寻求教师的帮助，学生通过阅读积累词汇，同时还能够增长见闻。在写作方面，教师可以根据识字内容，安排学生组词、造句或者是写一段话，为以后的写作奠定基础。小学语文教师还应该根据教材中经常出现的汉字分类，可以根据同音字、谐音字、同部首字、同义词、近义词、反义词等进行分类，帮助学生记忆和掌握。

3.采用多种教学方法

在小学语文识字教学中，由于学生的年龄比较小，天真烂漫、活泼好动是他们的天性，并且注意力不容易集中。识字教学比较枯燥乏味，教师需要采用多种有效的教学方法，让学生能够主动识字，接受学习。例如，小学语文教师可以采用汉字加减法，在学习组合字时，教师可以将汉字进行拆分，然后引导学生进行正确组合，组成完整的汉字。教师也可以采用画图猜字法，使用部分古老的象形文字，在黑板上用简笔画画出汉字，让学生通过图案学习汉字，以此加深学生对汉字的记忆，发展学生的思维能力。小学语文教师可以采用小组竞猜的识字教学方法，先给学生划分成学习小组，然后根据教材内容，将所要学习的汉字写在黑板上，让学生进行抢答，在一定时间内看哪个小组的正确率最高。小学生一般好胜心都比较强，通过小组比赛的识字方式，可以充分调动学生的识字积极性，并且提高其识字效率。

4.利用生活资源识字

小学语文教师在教学生识字时，仅靠课堂时间是远远不够的，并且不是唯一的识字途径，教师应该鼓励和引导学生留意身边的事物，在社会中发现汉字资源，利用这些资源进行识字。学生在具体生活中会经常看到标语、广告牌、店铺名称等，当学生看到这些汉字时，应该在脑海中回忆这些汉字的读音和含义，如果遇到不认识的汉字，就可以查字典或是记在笔记本上，方便以后向同学或教师请教学习，还能够复习和巩固这些汉字。小学生的主要生活环境除了学校外就是家里，教师应该要求学生充分利用家庭资源，让学生的父母或其他家长帮助学生识字，认识和学习汉字，并且家庭中的资源较为丰富，家长可以引导学生阅读一些报纸或书籍，充分利用家庭资源，发挥家长的作用，让学生在家庭中不断学习汉字，并且能够对课堂中所学的汉字进行复习和巩固，提高汉字学习能力，同时有利于小学语文识字教学。

三、结语

识字作为小学语文教学的基础，小学语文教师在具体的教学过程中，必须高度重视识字教学，充分合理利用多种资源优化和改善教学方法，帮助学生识字，增加学生的词汇量。小学语文教师应该采用丰富多彩的教学方式，激发学生学习汉字的兴趣和热情，提高学生的识字能力，传授给学生科学有效的识字方法，帮助学生自主识字。