论新课改背景下的小学数学教学

王建山

摘 要： 新课程改革的不断深入，对我国的教育产生了很大影响，使教育取得了极大的发展。对小学数学教学来说，由于其在小学教学中的重要地位，我们必须引起重视，对于在教学过程中所出现的各种问题，必须及时地找到解决方法，适应新课改的各项要求。新课改下的小学数学教学更注重学生学的过程，强调学生的主体地位，教师不能霸占课堂，要把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生。

关键词： 小学数学课堂教学 新课改 教学理念 情境教学 知识应用能力

小学数学教学是培养学生的基本数学素质的主要途径。对小学数学教学来说，由于其在小学教学中的重要地位，我们必须引起重视，对于在教学过程中所出现的各种问题，必须及时地找到解决方法，适应新课改的各项要求。新课改下的小学数学教学更注重学生的学的过程，强调学生的主体地位，教师不能霸占课堂，而要把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生。

一、新课改要求教师转变教学理念

新课改中对于数学教学的要求是要培养学生具有全面持续和谐发展的能力，这个要求是定位于学生全面发展的能力。教师在教学中不仅要注重学生知识能力的发展，还要关注学生情感和能力的培养。为了达到这个要求，在教学过程中教师要转变教学观念，从改进教学方法入手，改变传统的教育教学方式，变知识的灌输为方法的诱导，变填鸭式教学为参与式教学，在知识的讲授过程中注重学生的积极参与，让学生参与知识的发现过程，只有这样，课堂教学才能更具有效性。

教师要在教学过程中创设适合学生参与的教学方法，让学生在动手、探讨、发现知识的过程中思维得到启迪。师生合作共同探讨的和谐课堂气氛对学生的情感具有良好的作用，也能充分调动学生的积极性。因此，作为教师，我们要及时转变教学理念，让教育教学为更多的学生服务。

二、实施情境教学，提高教学效率

在传统数学教学模式下，教师几乎全靠粉笔在黑板上抄写，手写的速度慢，把所有的时间和精力都浪费在抄写定义定理上，导致一节课也讲不了多少内容，不能满足学生的求知欲，不利于学生学习知识。

（一）创设教学情境要注重师生之间的互动

新课改倡导的教学思想是让学生在学中做，在做中学。要达到这样的教学效果，教师一定要摒弃高高在上的旧观念，要俯下身子，走入学生中，与学生建立平等合作的关系。教师和学生一起探讨知识的发生发展过程，在这个过程中要充分发挥学生的主体作用，体现教师的诱导作用，实现教师和学生之间的良性互动。

（二）教师可结合生活中的数学现象进行情境创设

小学生已经有了一定的生活经验，教师可结合学生比较熟悉的经验设置情境，因为经验一旦形成，就会在学生的头脑中产生深刻的印象，对于学生理解书本上的知识就会有很大的帮助。例如在讲解“三角形”一节的内容时，我告诉同学们三角形具有稳定性，让学生自己动手验证它的这个性质，学生兴趣很高。设置这样的情境教学，可以吸引学生的注意力，更容易引发他们感情上的共鸣，能帮助学生掌握这些数学知识。

三、理论联系实际，增强学生对知识的应用能力

学生在学校接受了各种文化知识，将来运用所学的知识、技能回报社会，造福人类。因此，学习不是目的，而是手段，通过学习增长本领，将来更好地适应社会的需要。所以，小学数学教师就要在学生小的时候培养他们学会运用知识解决生活问题的能力，为以后的成长成才打下坚实的基础。其实，教材中的很多问题都是根据现实生活改编来的，也可以说是实际生活的情境再现。学生可以通过做练习接触生活，了解生活，解决生活中的问题。例如，有这么一道题：幼儿园里的小朋友想吃面包了，他们一共有15个人，问买哪两盒面包呢？一共有三个盒子供大家选择，分别是6个、8个、9个。这是一道很简单的数学题，只要算出哪两个数相加等于15就可以了。正在大家忙着计算时，有个小学生站起来说：“老师，选8和9。”我问他：“8加9是多少啊？”他说是17，“我要把多出的两个送给老师”。学生多么可爱啊。在这个过程中，学生既练习了做题，又懂得了知识在生活中的应用。

新课改给我们的小学数学教学带来了机会，也带来了挑战。教师要准确把握学生特点，实施分层教学，创新评价方式，利用多种评价方式相结合的形式对学生进行合理评价，以期达到培养学生学习兴趣，提高教学效率的目标。教师必须遵循新课改提出的要求，尊重学生主体地位的实现，积极发挥自己的主导作用。多组织丰富的课堂教学形式，促进学生对课堂上学到的知识的消化吸收。创造和谐、宽松的教学环境，让学生在平等探讨的基础上习得新知、复习旧知，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]罗先国.新课改下的小学数学教学研究[J].新课程（上），2014（11）.

[2]黄俊.基于新课改下改善小学数学教学课堂质量的探讨[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（5）.

[3]邓诗慧.浅谈新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].读书文摘，2015（2）.