德语听力教学研究

肖雪莹

摘 要： 作者总结了在德语听力教学中的思考及所积累的经验和心得，探讨了听写的运用在基础听力教学中的利和弊，提出了一些培养学生提高听力水平的教学方法。

关键词： 听力 德语 教学法

听力课是大学外语教学中不可或缺的重要组成部分，它将精读课中学到的语法和词汇立即学以致用，避免出现聋人外语和哑巴外语的情况。我国各高校的德语专业普遍从一年级第一学期即开设听力课，课程持续到二年级下学期，此后听力课与听力密切相关，但对听力和其他语言能力要求更高的课程取代。由此可见听力课是为掌握一门语言打下坚实基础，提高学生综合语言能力的重要基础课程。

笔者长期从事德语专业一、二年级的听力教学，教学中喜爱思考和研究，也积累一些经验和心得，总结如下。

1.一年级听力课

1.1听写

对于毫无基础，从字母和读音学起的德语初学者来说，听写在一年级这个阶段很有益处。它不但帮助学生提高听力，还检测学生精读课上学到的语法、词汇的熟练程度和灵活运用的能力。此外，还可锻炼在中学时期外语听力和口语练习较少的学生的心理素质。

正因为听写不仅关系到听力，而且对于初学者，听到形容词词尾、复数变音等比较困难，所以在练习听写中除练习听力外，指导学生写完短文以后检查显得尤为重要。教师应指导学生检查语法、正字法、标点等，如名词是否大写了，形容词词尾是否符合所修饰名词的性、数和格，动词时态是否前后一致。

对听写短文中经常犯错的地方，要特别指导学生，如复合词是一大难点。复合词靠听是听不出来它们复合为一个词的，只能运用精读中学到的词汇、语法知识推断：两个名词同时大写，一前一后没有连词符号的情况在德语中是会出现的；形容词在名词前只能是修饰名词，必须带词尾，如没有听到词尾，便要考虑是否是复合词；几个形容词修饰名词都必须带有词尾，如有形容词没有听到词尾，便要考虑能否与下一个形容词构成复合词；动词、副词、介词等都不能直接接名词，数词不能直接接名词单数，若听到这些词和名词一起，就要考虑是否是复合词。当然，复合词是很复杂的语法问题，有专门的学术论文和书籍论述，这里只是针对听写中的常见错误提出指导学生的意见。

1.2听力

一年级是学德语最基础的阶段，当然是为听力打下基础的时期。建议学生在这个阶段大声朗读课文和词汇；阅读时暂时采用在大脑中发声的有声默读，这样阅读的文章听起来会怎样，心中了然；另外，阅读中遇到的新词汇查字典时一定要大声读几遍，这样听到它时大脑就会辨识。从教学看，以上几个建议对学生打好听力基础，以后扩展提高大有裨益。

2.二年级听力课

2.1听写

二年级的学生听力和精读都已经学习一年，各方面都有基础。此时的听写，笔者认为，不再是提高听力的学习和练习手段，因为它脱离语言运用的实际：听写要求听到每个单词及词尾，而在运用德语的日常交流中，根本没有必要听到每个单词甚至词尾，听懂交流伙伴的意思即可；听写要求学生机械地将听到的东西写下来，对初学的一年级学生有一定好处，但是二年级的学生应该在写作课上学习自己组织语言，在词汇和语法的运用中提高自己的文笔；听力和阅读一样，也要靠多练习提高，我国高校德语专业二年级通常一周只设两节听力课，宝贵的80分钟时间要用将近20分钟时间听写，深为可惜。

但是听写是大学德语专业四级考试的重要题型，德语专业学生必须勤练习，建议在这个阶段借此机会开始练习速记，发展一套自己的速记符号，将来对口译会大有帮助。

2.2听力

随着水平的提高，二年级学生接触的听力文章越来越难，此时就要培养学生的听力技巧和良好的听力习惯。

2.2.1.综合运用各种听力技巧

与阅读异曲同工，听力也有泛泛地听，即为求对听力文章有大概了解的听；精细地听，即逐字逐句理解的听；寻找资讯地听，即带着问题，为了寻找答案的听；分类地听，即对听力文章的主要部分和次要部分进行区分，又求把握听力文章主旨地听。二年级的听力课应让学生掌握这些技巧，引导他们在具体的听力实践当中依照听力文章的类型和要求完成的任务灵活、综合运用。

2.2.2.学会越过生词

初学者在练习听力中，听到不认识的单词，思维往往会停下来想这个单词是什么意思，当他冥思苦想的时候，此时已经说完几句话，以至于后面的内容一点都没听到。因此，学会越过生词继续听下去，从而掌握整篇听力文章的意思，对基础阶段的学生显得尤为重要，这是二年级学生应该掌握的一项重要技能。

2.2.3.培养集中注意力的能力

听力不同于阅读，阅读中允许中间走神再倒回几个句子去读，还可以随心所欲的放慢阅读速度，而在听力中必须紧跟着说话者的速度和思维，这就要求学生在听力课上和平时练习当中有高度而持久的注意力。练习注意力可以把长的听力文章分成小段，然后逐渐加长段落，引导学生慢慢集中注意力。

2.2.4.养成记录的良好习惯

听力文章的内容转瞬即过，所以我们要练习在听的过程中如何将重要的信息记下来。好记性不如烂笔头，能把它浓缩成书面的几个字母和符号当然是最保险的。因此，在练习听力中养成纪录的良好习惯，从而边听边记，记不影响听的技巧非常重要。二年级学生应该在听力课上找到和发展一套自己的记录和速记符号，以备适应今后更高的听力要求。

以上都是笔者在德语听力教学中的思考和研究，希望供各位同仁参考，也希望对外语学习者提高听力有所帮助，事半功倍地学好德语和其他外语。

参考文献：

[1]潘亚玲.外语学习策略与方法.北京：外语教学与研究出版社，2004.

[2]全国高校德语专业基础阶段测试组编.高等学校德语专业四级考试真题与解析.上海：上海外语教育出版社，2005.

[3]吴江.怎样过阅读关？.（中级）德语阅读教程.北京：外语教学与研究出版社，2002.

[4]高等学校德语专业基础阶段教学大纲.2005.