浅析高中英语作文衔接手段的使用

强玮　张晨越

摘 要： 本文以韩礼德和哈桑提出的衔接手段理论为基础，通过对70篇高二学生作文的数据统计和研究，发现中学生对衔接手段的运用存在缺乏多样性及连接词误用的问题。据此建议教师在课堂教学活动中增强衔接手段的深入讲解与分析，从而提高教学质量及学生的写作水平。

关键词： 衔接手段 英语写作 教学实践

一、引言

写作一直是中国英语学习者的弱势，在高中英语写作教学中，教师与学生往往过于重视语法、词汇拼写的正确性，较少提及句子及段落之间的衔接。学生虽然懂得衔接词或者相关短语的意思和用法，但是在实际写作过程中不能进行有效利用，以增强文章的连贯性，学生对衔接手段的滥用使得作文分数较低，缺乏严密性及逻辑性，这说明学生尚未意识到使用大量而正确的衔接词可以有效提高作文质量。

英国当代语言学家韩礼德和哈桑在著作《英语中的衔接》中提出衔接理论，他们认为衔接是存在于篇章内部的，使之成为连贯语篇的意义关系，衔接手段包括指代、替代、省略、连接和词汇衔接五个方面。

二、研究方法

本文以70名高二年级学生为研究对象，首先根据陕西省英语高考作文评分标准打分，将70篇期末考试作文分为高分组（35篇）与低分组（35篇），作为作文质量的衡量标准；其次，以韩礼德和哈桑的衔接理论为基础，分别统计出每篇作文中出现的各类衔接手段的数据；最后，运用SPSS17.0统计软件对高分组和低分组两项测验的成绩进行数据统计与分析，以检测衔接手段的运用与学生的作文质量是否呈显著性相关。

三、统计与分析

（一）衔接手段使用情况

根据收集数据显示，在70篇高二年级学生的作文中，存在着较多种类的衔接手段，其中高分组和低分组指代衔接、连接衔接和词汇衔接的使用频率较高，指代衔接频率分别为23.6和20.3；连接衔接频率分别为10.2和8.6；词汇衔接频率分别为22.5和16.3；替代衔接出现较少，频率分别为1.36和0.62；省略衔接皆为0，在两组作文中都未出现。

高分组作文中衔接手段的使用总次数远远高于低分组，分别为1156和653；低分组对各类衔接手段的使用率均小于高分组，但普遍来说两组学生对于衔接词的使用类别丰富度都不高。这说明学生在写作中是无意识地使用衔接手段的，而非先系统考虑使用的目的和含义之后再下笔。对于没有用到的衔接手段，例如省略衔接，说明学生并不了解和掌握这一衔接手段的用法与含义。

（二）衔接手段与作文质量的关系

在70篇高二年级学生的作文中，高分组和低分组的平均分分别为25.376和22.259；高分组和低分组的标准差分别为3.258和2.366。运用T检验，得出的P值为0.000，证明这个结果在统计学上有显著性的差异。

这些数据表明，在英语写作中，对衔接手段运用较好、次数较多的文章获得的分数较高，反之则分数较低；衔接手段与作文质量存在显著的关系，衔接手段使用的数量与正确性对作文质量有很大的作用。

四、问题及对策

（一）缺乏多样性

通过对以上数据的分析，我们认为首先教师在教学过程中应有意识地向学生系统教授衔接手段的相关知识，例如，什么是衔接手段，有哪几类衔接手段，并且可以利用范文展示怎样使用衔接手段，以提高文章的逻辑性与整体性。在日常写作训练中，教师应多多鼓励学生在写作中运用不同方式的衔接手段，只有明白什么是衔接手段及意识到其在文章中的重要性，才能使学生作文更条理清晰、语意连贯。

其次，教师在教学过程中应尽量避免学生对单词死记硬背，要教会他们分辨词义，理解词汇的用法及分析篇章之间的关系。在课堂教学时，教师应把衔接手段应用到文章层次进行分析，通过大量的例子，使学生清楚地了解衔接手段各类型用法的不同，从而有意识地引导学生对不同类型的衔接手段进行尝试联系，同时，发现学生普遍存在的问题时一定要及时指出、及时改正。

（二）存在误用情况

经过对采集的70篇高中学生英语写作样本的分析，我们发现学生对有些衔接手段掌握情况较好。如对“on one hand”，“on the other hand”，“furthermore”，“last but not least”等词组的使用，使得英语文章的连贯性得以凸显；与此同时，我们还发现一些作文中存在衔接手段使用的常见错误，例如“although”后面加了“but”，“because”和“so”的连用，大多数学生似乎并未对这一知识点给予过多关注，尤其是低分组的同学，致使其在写作中犯了不必要的错误；同样的，有些学生因为对从句的掌握不是很熟练，写作时经常用错关系代词和关系副词，使得文章语义不明、表达错误。以上这些写作中犯的错误，大多都是因为学生缺乏对衔接词意义和用法的深入了解，从而导致衔接词的误用及篇章结构的混乱。

因此，教师应该在平时的课文讲解或者语篇分析中有意识地带领着学生观察范文衔接手段的运用，运用实例让学生从语篇分析的角度了解不同衔接手段的含义、使用语境及用法，并且要时常提醒学生们在写作时应该力求衔接手段使用的准确性，使句子符合逻辑，表达准确，绝对不能跟着感觉走，随意增添衔接词。

五、结语

在日常学习中，教师对英语写作的不重视及缺乏对此项技能训练的强度，使得大多数学生在写作中对衔接手段误用及滥用，作文结构混乱及缺乏逻辑性与严密性。因此，教师应该在课堂教学中系统地向学生教授衔接手段的相关知识，通过大量的语篇分析及练习，使学生了解到衔接手段的重要性，并鼓励他们在实际写作中正确地运用各类衔接手段，从而提高教学水平及学生的写作质量。

参考文献：

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