英语教学如何充分体现学生的主体地位

戴丽琴

摘 要： 英语是一门语言实践课，掌握交际所需要的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到的。作为英语教师，我们要打破传统的课堂教学模式，始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性和积极性，努力营造积极活跃的课堂氛围，促使学生全身心地参与到课堂教学中，真正成为课堂的主人。

关键词： 新课程 英语教学 学生主体性

英语作为一门语言学科，有很强的实践性和参与性，学生要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要亲自实践。在英语教学活动中，学生才是主体，是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。教师只是学生学习英语的引导者或促进者，引导学生积极参与到教学活动中，并作为教学活动的主角，不应把教学看成“教师灌、学生装”的过程，把学生看成是被动接受知识的对象。那么，在英语教学中应如何体现学生的主体地位呢？

一、发挥教师主导作用，体现学生主体地位

新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观，由师道尊严、居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上教师的教和学生的学应让位于师生互教互学，彼此形成真正的“学习共同体”。英语教学中，教师发挥学生主体性并不等于教师失去了作用或是减轻了负担，相反，对教师的要求更高、更具挑战性。新课程理念下的课堂和传统课堂不同的是教师中心没有了，教师控制减少了，学生投入增加了，学生自主性加强了。必须明确的是，不管教师是示范者、组织者，还是监督者，教师在课堂教学全过程的整体作用应是协调、促进和指导。主体性要求给予学生一定的自主，并不等于学生有无限制的选择自由。例如，当教师要求学生根据课上所学语言形式表达语言意义时，学生只有做什么和怎样做好它的自由，而没有不做它的自由。学生的主体性在教师正确发挥主导作用的条件下才能得以正确发挥和不断增强。学生在学习过程中主观能动性的发挥，离不开教师的启发诱导、激励教育。教师的职责主要在于充分调动学生的主观能动性。教师主导作用发挥充分，使学生的积极性与教师的主导作用相结合，是英语课顺利进行并取得成效的基本条件。

二、通过学生多练，体现学生主体地位

如果精讲体现教师在课堂中的主导作用，那么多练正是学生主体作用的集中体现。练是训练性的思维活动过程，只有多练，学生才会将学到的知识运用到实践中。美国学生崇尚这样一句话：“Tell me，I forget； Show me ，I remember； Involve me， I understand.”在英语教学中，练的最好形式就是交际性训练。教师喋喋不休地讲解只能给学生带来疲劳，应让同学们动起来，融入一定的语境中，通过不断地交际性训练激发学生主动学习，体现其主体地位。

1.用英语组织教学

在英语教学过程中，尽可能少地说中文，尽量尝试通过手势、眼神、动作和口令等辅助手段组织英语课堂教学。这样，既能增加学生的语言实践机会，营造英语氛围，又能培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

2.加强英语朗读训练

朗读是训练学生说英语最基础的方法，朗读可分领读、齐读和分角色朗读。这种方法，难度虽不高但效果显著。如学生领读，不但要求学生语音语调准确无误而且声音要洪亮，既要主动展示自己的风采又要具有“领头羊”的风范。

3.培养学生学会反思

学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都会进行强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。通过教师的引导、督促使学生积极参与课堂训练，是学生成为课堂的主体的重要因素。

三、关注个性差异，体现学生主体地位

在新课程改革背景下的教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应面向全体学生，关注学生的个性差异，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性和积极性，努力营造活跃的课堂氛围，促使学生全身心地参与到课堂教学中，真正成为课堂的主人。

1.培养学生对英语学习的兴趣爱好

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会产生强烈的求知欲，就会百学不厌。初中阶段的英语学习已经由基础层面逐渐过渡到较深层次的学习，很多学生基础不够扎实，导致课堂上无法集中注意力，不能完全参与到课堂教学中，以至于无法充分发挥主观能动性。这就要求教师从启发、诱导和培养学生的兴趣入手，为学生创设各种交际情景，组织各种游戏、节目表演，创造生动活泼、轻松愉快的课堂气氛，使学生产生好奇心、新鲜感，最大限度地发挥学生学习的能动性。教师要相信学生的能力，敢于放手，把课堂的主阵地让给学生，让学生成为活动的主体。

2.了解学生个体差异，实施分层教学

每个学生的智力都存在差异，每个学生都有自己的优势。同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维。学生在同一个课堂上学习，老师用共同的方式授课，没有注意分层次教学的重要性，这是不符合教学的客观规律的。这就要求教师平时要充分备课，不仅要充分备好要讲授的知识，而且要做到充分备好学生的学习情况。因此，教师要注意针对不同层次的学生，采取因材施教的方法，扬其长，避其短，以长补短，让各种类型的学生的思维都得以活跃。比如，课堂提问时，简单单一的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会，这样学生主体作用才会得以发挥。

总之，主体性作为素质教育的重要特征之一，在大力提倡素质教育的今天，正日益受到人们的重视。英语学科具有独特的优势，可以培养和发展学生的主体性。在英语教学中，我们应该充分发挥学生的主体作用，让学生做学习的主人。新课程改革是时代发展的需要，是赋予我们教学工作者的重任。我们应把“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学理念渗透到每堂课的每个环节之中，真正实现师生互动，保证英语教学质量稳步上升。

参考文献：

[1]关于主体教育的理论与实践.北京市东城区教育科学研究所，北京市东城区教育学会，北京市东城区JIP实验课题领导小组.

[2]王义堂.教学互动程序与方法.