如何在特校体育教学中培养学生的自信心

李丽娇

摘 要： 体育教学的目的是让学生在学习过程中保持健康体质，当然也是对学生各方面素质提高和改进的过程。本文对如何在特校体育教学中培养学生自信心进行研究，以供参考。

关键词： 体育教学 自信培养 智障学生 有效康复

由于智障学生的身体原因，在体育教学过程中某些活动做得不协调，与健全学生形成鲜明对比，因此会给其心理造成影响。本文主要探讨如何在特校体育教学中培养学生自信心。

1.体育教学中智障学生自信心培养的可行性分析

体育教学主要以活动为主，健全学生通过体育运动宣泄学习压力，从而使学生在学习中更投入。然而智障学生由于大脑受到一定程度的损害，在运动过程中常出现身体不协调和运动能力不高等现象，所以他们在体育课教学过程中就比较有压力。如何改善智障学生不良心态和动作不协调现象呢？如在训练智障学生平衡能力的教学中，有的孩子无法单脚站立，或经过不断讲解鼓励还不会单脚站立，我就用双手给他们当扶手帮助他们站立。所以培养智障学生自信心能有效提高学生体质和增强康复效果。基于以上分析可知，通过体育教学培养智障学生自信心，具有一定的可行性。

2.体育教学中智障学生自信心培养原则分析

一般智障学生心理容易受到影响，所以体育教学过程中培养智障学生的自信心必须遵循一定的基本原则。

2.1对学生进行肯定和鼓励。

教学过程中学生的学习兴趣或学习积极性往往在教师一句鼓励或表扬中被激发出来，从而有利于增强自信心。智障学生渴望被老师表扬，得到别人的认可，因此教学过程中教师应更耐心地关心指导智障学生。智障学生做动作如果差异很大，则教师可以在指导过程中一边纠正一边鼓励表扬。如在与智障学生玩接球传球游戏时，有的学生能捡起球，我就伸出大拇指“你真棒”，对于只能接到一个球的学生，我会以拥抱作为鼓励。一句普通的表扬或鼓励在智障学生听来都会非常高兴，心理会得到极大满足，长此以往，对他们的康复有较好效果。

2.2成功体验原则。

学生之间在体育课程中体现出来的差异很明显，如果将健全学生和智障学生的体育教学目标相统一具有很大难度。所以，体育教师应根据学生能力分组，并设置相应的教学目标和内容。使学生最大限度地发挥自身体育水平。教学过程中教师可以创新设置一些比较有趣的活动，让他们在轻松有趣的体育活动中放松心情，更好地享受体育课的乐趣。如教学中，我把学生分成若干组：能手脚协调向前跑的，能单脚连续向前跳的，能以脚尖行走的，能倒退走的。这样分组既收到事半功倍的效果，又让学生得到相应锻炼，有趣的、适合智障学生的体育能有效激发学生潜力，让学生亲身体验到成功的喜悦。

2.3实践锻炼原则。

体育教学过程中为了增强智障学生自信心，实践锻炼尤为重要。智障学生中体育能力差的往往难以很好地完成任务。对于这样的学生，教师应给予更多关注、鼓励和照顾，帮助他们增强自信心。

3.培养智障学生自信心的有效策略

3.1选择有趣的活动，轮流做组长或班干部。

让每个学生轮流当体育委员的方式能有效发挥智障学生的积极性和创造性。每次体育课结束后，确定下一节课的体育委员，并对该学生进行适当表扬和鼓励，增强自信心，让他们在课堂上将每个环节做得更好、更认真。这种方式对一些没有当体育委员经验的学生来说第一次可能比较紧张，但通过几次尝试后，紧张心理和小错误就会逐渐得到改进。

3.2根据学生整体体育水平，适当降低难度。

如学习篮球的过程中，投篮环节伸缩距离的设置要根据学生情况进行。长跑练习过程中同样要根据学生自身体质确定要跑的距离，课堂上有的内容会涉及技术性比较强的运动，对于智障学生来说具有一定难度，所以只要学生规范动作基本达到要求，不强调动作规范度。学生体育能力和水平会有差异，针对此类情况，教师可以采用不平等竞赛法增强学生自信心。对同一教学内容教师可以根据学生情况提出不同要求。

3.3日常教学中采用鼓励创造法，多用激励性语言。

体育教学过程中教师不能忽视学生创造性的培养，智障学生也不能例外，例如：教师可以鼓励学生为一节课创编游戏，或对有的体育动作进行创新，使之在练习过程中更容易、简单。让每个学生成为主角，不仅提高学生自信心，而且活跃思维。

体育教学过程中，教师应适当采取各种方法，根据学生不同情况，设置不同教学内容，使学生在活动中收获成功的喜悦，有利于增强学生在体育教学中的自信心。

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