高中政治总复习纵横联系初探

王樑

摘 要： 思想政治课是一门集思想性、政策性、理论性于一身的学科。它的针对性很强，这使得它的内容显得比一般学科枯燥乏味。同时，当前高考主要是考查学生的分析问题、理解问题和运用知识解决问题的能力。

关键词： 高中政治 总复习 纵横联系

教师作为教育的实施者，在教学过程中仅凭满腔热忱，不掌握一定的方式方法是不能够达到其教学目的，也难于取得满意的效果的。特别在总复习中更要采取适当的方法，因为复习是帮助学生对所学知识进行归纳、整理、记忆、加深理解。复习是一个再学习的过程，不但要巩固过去所学的知识，而且要通过复习让学生加深、扩展知识，并进一步掌握学习知识的方法，在提高熟练程度的基础上能灵活运用所学知识分析、解决新问题。有效的复习方法不应是简单、机械地重复所学知识，也决非把原来的教学活动再现一次。唯物辩证法认为，整个世界是一个普遍联系的统一整体，没有任何一个事物孤立存在。思想政治课内部的知识点存在相互联系，思想政治课的知识与其他学科也存在联系。如何提高复习课的质量并能达到教与学的目的，更好地帮助学生对所学知识进行归纳、整理、记忆、加深理解和运用，采用纵横联系的方法不失为一种有效的方法。

一、强化本学科的内在衔接，构建纵向知识序列体系

唯物辩证法认为：每一事物都有其过去、现在和未来。每一门学科体系的建立和成就都是人类文化的结晶，都有其形成、发展的历史。政治学科内部的知识存在前后密切联系，而且，高考是考查学生对学科内不同要素、部分、环节之间内在联系的掌握程度，以及运用学科知识和方法分析解决实际问题的能力。可见，这种综合能力的形成首先要求学生建立在对单科知识的理解和把握的基础之上，没有对单科知识的系统把握，绝对不可能形成所谓的综合能力。由于任何一门学科都有其固有知识体系，断章取义、分割肢解势必造成知识的断层和知识把握的盲点，无助于学生综合能力的形成。如果要系统掌握知识，则在本学科内构建纵向知识序列体系非常必要。纵，是指学科内各章、各节及不同知识点的深化联系。所以，在复习中，要注重学科内知识的纵向联系。必须做到，第一，要寻找贯穿知识点的红线，通过比较、列表、画图等方法构筑纵向知识主干体系，从而形成对知识的整体把握。例如，对于《哲学常识》的学习，必须根据各个部分知识的内在联系加以梳理，形成完整的知识框架，从唯物论、辩证法、认识论和价值观四个方面把握，然后从宏观上形成对哲学的整体印象，这样才能真正做到融会贯通。第二，对于规定的知识内容，不能仅仅满足于简单记忆，还要挖掘它们的多层次内在联系、弄清每个知识点在整个知识体系中所处的地位。为此，对于每个知识点内容，我们必须懂得“是什么”、“为什么”、“怎么样”。只有真正懂得了“是什么”、“为什么”、“怎么样”，才能全面、准确地掌握这一重点知识点。第三，要根据各知识点的特点，打破章节界限，指导学生掌握学科内跨章节的知识渗透，把不同内容的政治知识融合起来。对一些看起来不相干的知识加以归类，并使之网络化、序列化和专题化，提高自己从变化中找不变，以不变应万变的能力。

可见，加强本学科知识点间相互渗透，相互配合，促进迁移。正确处理好知识主干体系及多层次、多角度挖掘知识点深层次的内在联系，就能形成各知识点较好的衔接，在本学科范围内构建较完整的纵向知识序列体系。

二、加强学科间的渗透，搭建横向知识体系

唯物辩证法认为：任何事物都与周围的其他事物相互联系着。思想政治的知识与史、地等学科的有关知识也必然存在相互联系。现在，文科综合试卷不仅是各学科考试能力的考核，更主要的是考查考生学科内及学科间知识的内在联系、强调理论联系实际、强调自然科学与人文社会科学的交叉、渗透、融合的综合能力，实现学科知识的大融合。这种综合能力不是自发形成的，不经过教师的科学指导和专门的学习训练是难以形成的，这对教师的教学能力提出了新要求，政治学科教师不能再满足于几本教科书和教参的“各自为政”的封闭型教学模式，如果我们还像过去那样局限于政治学科范围之内，不涉及其他相关学科，关起门来搞复习，那么肯定是适应不了综合能力测试的。而应该在搞好本学科知识教学的同时，要适当了解和掌握相关综合学科的基本理论常识，常常串串史地大门，加强学科间知识的综合与渗透，完善知识结构，建立开放型的知识结构，实现政、史、地的大融合。横，是指思想政治与史、地等学科的有关知识连接。例如，复习《经济常识》中的“我国的对外贸易”的内容，可引导学生回顾中国古代对外贸易状况，如：“丝绸之路”、“郑和下西洋”等历史常识。同时，可以沿着古代“丝绸之路”和“郑和下西洋”的途径，简单复习沿途的地理状况等。

三、运用时政分析，构造纵横联系的知识网络体系

唯物辩证法认为：整个世界是一个普遍联系的统一整体。文科综合知识作为人类智慧的结晶之一，作为一门综合性的社会科学，与社会必然存在紧密联系。而高考作为国家级考试，必然要体现国家意志，试题中设置的新情况、新材料和新问题必然会具有强烈的时代性和现实性，文科综合试题的一个最显著特点是侧重考查能力。题目的灵活度大、综合性强，材料题占相当高的比重。对学生而言，政治课中所学的经济学、哲学、政治学的知识，主要是运用观察、分析的方法说明现实社会的问题。这说明政治课充分体现了时事性、政治性的特点。但是政治课不仅自然地体现出时事性、政治性的特点，而且必然涉及人类发展前景和文明进步及科学发现的重大现实问题，因此，它的视野很宽广。学生在具体运用知识分析、说明现实问题时，我们不仅要求他们能说明事实本身，而且要求有一定的价值评价。这种价值评价要“体现经济繁荣、社会公正、生态安全等可持续发展的偷值取向”，这要求学生能准确地理解教材知识，并能准确地运用这些知识分析说明实际问题，学生一定要在平时的学习中关注国家、关注社会、关注世界、关注我们共同生存的空间。

通过借助时政材料的桥梁作用，促进政史地之间纵有序列、横有联系，“纵”“横”兼济，以纵带横、全面推进，构建网络知识体系。

总之，“授人以鱼，不如授人以渔”。这就告诉我们，一个好的教师不仅要向学生传授知识，而且要教给学生学习方法，特别是在高考复习中传授的一些方法，必将使学生受益无穷。