调“滋味”才能促“声色”

张烨剑

摘 要： 本文讨论了高中政治教学中教师应如何让课堂教学“五味俱全”，旨在为广大教师打造高效教学模式而提供建议和参考。

关键词： 高中政治 课堂教学 五味 高中生

新课改的核心内容是强调落实学生在学习中的主体地位，“生本课堂”概念的提出颠覆传统教学理念，给广大教师带来新挑战[1]。教学中体现学生主体地位是学生学习需要，而主体地位体现的标准即自主学习，其次优化课堂。引导学生自主学习手段是激发学生学习兴趣，有滋有味，才能让课堂有声有色，教师要体现课堂教学的“五味”，打造“四两拨千斤”的教育模式，用教师的“巧劲”点拨学生实现大的收获。对此，本文围绕高中政治教学中如何体现课堂“五味”进行探讨，旨在为广大教师提供建议和参考。

一、课堂教学应“张弛有度”

高中政治新教材中的知识需要师生共同解构，“失度”课堂不但浪费时间，更让学生感到茫然。因此，教师在教学内容取舍上、教学方法选择上、教学活动设计上应张弛有度。实践中，“度”即把握学生认知的“临界点”，让学生始终处于稳定的、主动参与课堂状态的标准。如教学“源远流长的中华文化”一课时，“张”的部分可给予学生宽松时间思考我国具有哪些传统文化（选择具有代表性的），并记录下来；而“驰”的部分则用师生讨论形式，总结出我国最具代表性的几种传统文化，如此让学生更深刻地感受课文知识。

二、要加强与学生互动

教学实践中，很多教师都会遇到这种尴尬局面：开课伊始学生学习热情很高，逐渐地，课堂陷入僵局，教师提问没人回应，组织活动不积极参与，课堂教学慢慢成为教师一人的“独角戏”。一节“活”的课堂是时刻充满互动的课堂，不仅是每个个体之间行为的互动，更是个人思维互动。如何让“死水”变成“活水”，如何让学生在课堂中始终保持互动热情，教师要懂得运用“问题”这个“武器”，点燃学生的思维火花，让提问为课堂注入活力。如“在文化生活中选择”一课中，可提问什么是健康的文化生活？什么是落后和腐朽的文化生活？其中二者又有哪些分类？最贴近我们生活的健康文化和落后文化分别有哪些？如此，利用这些问题，可有效加强师生交流，促进师生互动，从而为打造高效课堂奠定基础。

三、要用实例以“理”促“行”

如果说高中生通过政治学习实现“知行合一、言行一致”，那就代表着教育改革已经从应试教育成功转向素质教育。抛开教育是否能够成功转型，就学生自身而言，在明理之后如何将“理”运用到实践中，让“理”成为自己现实行为的标尺，让“理”指引着自己朝着正确方向前行，让他们最终学会运用政治观点积极解决现实问题，是政治教学的终极目的和最高境界。要在课堂教学中更多地引入实例，用实例配合教材知识渗透，让学生通过课堂教学“明理”，以“理”促“行”，改变学生的人生观和价值观，使学生在案例影响下成为具备良好道德品质的青少年。

四、要用活动活跃课堂

活动是一种活跃课堂氛围的“催化剂”，同时是拉近学生与知识的距离的重要媒介。课堂教学中引导学生参与，能有效调动学生学习热情，激发他们的参与兴趣，从而积极配合教师引导自主学习知识。

如“生活处处有哲学”一课，这一课教学目标是培养学生哲学思维，让学生在生活中懂得用哲学的眼光看问题。这一课中，我设计了一个带有实践性质的“解题”活动：某企业招聘员工时对三个应聘者提出一个要求，要求他们三天内将梳子卖给寺庙的和尚。那么，假如你是应聘者，你该怎样完成企业提出的要求呢？此时我将学生分成三个小组对应三个应聘者，让各小组自由讨论后解答。当各个小组解答完毕后，再次延续问题：三天后，三个应聘者中，A卖掉了1把梳子，B卖掉了10把梳子，C卖掉了1000把梳子，那么，同学们能否知道三个应聘者都运用了哪些思路和方法吗？随即带领学生共同讨论，并得出结论。活动最后再次进行师生讨论，提取这个故事中隐含的哲学，即：哲学智慧是在我们思考问题并解决问题的过程中产生的，换言之，哲学智慧源于实践活动。

如此，有效拉近学生与知识之间的距离，启发学生思维，同时有助于教师打造高效课堂。

五、调动学生积极性

新课改背景下的高中政治课堂应摒弃教师讲、学生听的传统模式，教师需要努力让学生的脑、手、心都在课堂上动起来。认知心理学将学生学习视做认知过程，在这一过程中，互动是学生认知的主要方法，包括与知识互动、与同学互动、与教师互动及与教学资源互动等。因此，高中政治课堂上，教师需要理顺课堂脉络，寻找引导学生动手、动脑、动心的突破口，让多种多样的教学资源吸引学生参与课堂，调动学生积极性，让学生的课堂参与成为一种“惯例”，是提高教学质量的重要手段。

总之，高中政治新课程标准中有很多能启发学生心智、影响学生价值观的内容，而将这些内容从教材中提炼出来，将其视作一种教学资源加以利用，用这些核心内容在课堂上营造“画龙点睛”的效果，体现课堂教学的“五味”，是教师的重要任务，也是提升教学质量、打造高效课堂的重要举措。

参考文献：

[1]陈迎风.新课改生本理念在高中政治教学中的实践与思考[J].新课程导学（七年级上旬），2014（15）：21.