五年制大专辅导员工作的几点尝试

高婷

摘 要： 五年制大专是初中起点的专科，其教育对象是初等文化层次，因此在管理上存在很多难题。文章针对五年制大专的特点，就五年制大专学生教育管理问题作了分析。

关键词： 五年制大专辅导员 教育管理 管理尝试

五年制大专是高职院校里一个特殊的群体，不论在管理方面还是教学方面，都存在一些难题。根据带过五年制学生的实际情况和多方面的调查研究，我针对五年制大专学生的特点，简单谈谈在工作中的尝试。

1.从思想上认识班集体的重要性

一些学生强调自我价值，追求自我实现。他们对班集体的事从不关心，对于机体的感情也是局限于我不会损害自己的集体，而不想主动为集体做点什么，这时仅说些集体多重要的道理是无济于事的。辅导员必须从实际出发，找一些实例，让他们意识到集体的重要性。我接班不久，那天早上刚好开会，有一名女同学早自习突然晕倒了，从凳子上滑了下去，这时班里几名学生赶紧把她抬到医务室去，原来是这名学生由于早上不吃早餐发生低血糖了，经过输液好起来了。以这件事为例，我就讲集体的力量，人生处处离不开集体，上学时是班集体，工作了单位是集体，一个人只有把自己融入到集体中才能实现人生价值，通过类似的一些工作，学生慢慢意识到了集体的重要性。

2.建章立制、强化行为规范

良好的习惯是做事、做人的基础，培养良好的习惯难，纠正不良的习惯更难，组织学生认真学习校规校级，充分查找生活中的不良现象，比如迟到、旷课、上课睡觉、玩手机、不起床、不上操等，针对五年制学生的这些问题，制定详细的考核标准。在抓学生的过程中，辅导员每天都要准时出现在教室门口，检查上课出勤情况，并且利用课余时间找学生谈心，每周召开班干部会议，对当周的工作进行总结等。

3.开展各种集体活动，发现和培养学生骨干

学生骨干是在集体生活中涌现出来的，当他们在活动中表现出自己的良好品质和才干时，才会被拥戴。比如，召开主题班会，学校集体活动参加时的组织过程，聚会的安排等，使骨干有机会显示组织协调能力，得到全班的认可，而对不称职的干部及时调整。另外，听取班里班委和学生、代课老师的意见，找学生干部谈心，不断在思想上、工作方法上对干部进行指导，充分肯定其工作，给予支持信任，努力提高班干部的思想素质和工作能力。

4.拓宽沟通途径，建设和谐班集体

4.1网络给辅导员管理班级工作创造了一个新的沟通平台，充分利用网络对班主任工作有很大帮助。随着计算机技术的发展，腾讯QQ功能不断完善，利用QQ交谈是网络时代学生较为普遍的沟通方式之一。创建并利用QQ这一互动的交往平台，拓展QQ各项功能，有效引导学生的思想行为，促进其品德健康发展，是网络时代构建和谐校园的一种新的管理模式。

4.2随着微信的产生，可以建立微信群，比QQ更加方便、快捷，通过在微信中写状态心情，用文字感化学生，打破了以往的课堂上说教，避免了学生的叛逆心理，易于拉近与学生间的距离。

5.在生活上关心学生

五年制大专学生年纪相对偏小，在上小学、中学期间都没有远离，现在开始在学校住校，生活中难免遇到各种各样的困难，老师应及时给予关心。由于我班男生比较多，男生在生活细节上是比较粗心的，更需要老师的耐心指导予帮助。周内每年晚自习后，我都会去宿舍查宿了解情况，督促学生宿舍应经常开窗通风，勤打扫卫生，垃圾及时清理；天冷时多添衣，晴天时多晒被褥等，尤其在查宿过程中，发现学生生病了，要及时关照并就医；心情失落了，要进行开导；不在宿舍的要及时了解原因等。通过生活中小事的关心，老师就更容易走进学生的内心。

6.在学习上引导学生

五年制大专学生基础差，入学年龄小，自控能力较差，学习积极性不高，作为辅导员而言，从思想上要有准备，正确看待学生存在问题的必然性，耐心、细心、诚心、真心地培养他们的学习习惯，针对不同的情况，采取不同的解决办法。例如，晚自习跟班上自习，从代课老师那里了解学生的学习情况，进而采取相对应的措施。

7.搞好教室环境卫生

教室是学生学习的最重要场所，反映了集体的形象，要抓好教室环境卫生问题。教室环境整洁，窗明几净，不仅反映班级的精神面貌好，而且一走进教室就觉得舒适，精神振奋，这样学生学习才有动力，但现在的青少年多是独生子女，在家里很少参加家庭劳动，缺乏劳动观念，参加集体劳动时敷衍了事。为了改变这一局面，一方面树立劳动光荣、人人参与的观念，另一方面制定卫生考核评比细则，同时在大扫除时，我和学生一起参与，调动学生的积极性，和学生打成一片，顺便了解学生的最新动态。

在不断尝试改进教育方法后，五年制大专学生的综合水平有所提升，学习积极性也有所提高，但教育是一门需要不断学习的课程，辅导员必须有爱心、责任心、事业心，以身作则，遇事果断严厉，不断改进、不断学习，这样学生的工作才能顺利圆满地完成。

参考文献：

[1]徐向玲.扎扎实实做好班集体工作.卫生职业教育，2005，23（21）：54-55.

[2]夏世林.优化班集体陶冶学生情操.机械职业教育，1997，132（1）：32-33.