初中思想品德课的有效教学探索

顾加茂

传统的思想品德课教学方式是教师按照课本上的固有教学设计,将教材中的知识点逐个分析,通过完整控制整个教学过程以实现知识的传授,与学生的生活实际关联度不大。这样的教学方式显然不能有效地培养学生的主体精神、创新意识和实践能力。而科学的教育发展观则要求教师“切实转变观念,解放思想,以全新的观念指导、改善教师的教学行为,要倡导开放互动的教学方式”。下面笔者便结合教学实践谈谈初中思想品德课的有效教学问题。

一、研读课程标准,提高教学活动的针对性

新“课程标准”首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求,以学生为本,围绕“成长中的我,我与他人,我与集体、国家和社会关系”有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容,为教材的编写提供了广阔的空间,教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩,而教材已转变为仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。为此,教师备课只有先备课程标准,才能了解并把握课程的总体要求,才能更好地运用教材达成教学目标和完成教学要求,提高教学活动的针对性。简言之,教师只有通过研读熟悉课程标准才能胜任教学。

二、联系生活实际,提高教学活动的实效性

伟大的教育家陶行知先生曾提出:“生活即教育。”并强调:“教育要以生活为中心,没有生活做中心的教育是死的教育。”事实也是如此,人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的,初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上,为他们正确认识自我,处理好与他人、集体和国家的关系,使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。因此,在思想品德课的教学过程中,教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区,面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,理论联系实际,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象,着手解决一些实际问题,为将来的社会生活打下坚实的基础。如在讲解“面对变化发展的社会生活”一课前,我先给学生布置了一个任务:请学生通过调查、访谈等方式,了解我市近年来社会发生的变化。课堂上学生畅所欲言,历数市区的巨大变化:平房逐渐被高楼大厦取代、外资企业逐渐增多、城市绿化明显改善、私家车进入普通家庭,等等。在此基础上,我进一步引导学生结合教材相关知识,思考、分析我市发生巨大变化的原因,深化学生的认识,实现知行的和谐统一,教学效果很好。

三、引导学生学会自主学习,充分发挥学生的主动性

初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,其思想品德的形成与发展既需要外界的有效帮助和正确引导,更需要经过自身的独立思考和亲身体验来真正实现。因此,在教学中我们要积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,而不要将书本中的内容作为教条死记硬背。通过自主学习,思想品德的学习过程便成为学生形成正确思想品德的自觉过程,以利于学生不断地激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求,形成持久的学习欲望和自我教育动力。

四、巧用教学程序,提高教育教学的机动性

1.巧设情境引思考。教师要多关心时事政治,把时事新闻、社会趣事、“学生现象”和教材紧密联系,巧设问题、情境,引导学生主动走进课堂,师生共同走进课堂境界,必须钻研教材,将一些学生认为已经明白但是并不能完全落实于行动的知识点寻找出来,通过各种形式让学生感悟并愿意信服教师,遵从道德。初中生很有表现欲,在课堂上他们常常能在几分钟之内就编排出一个小品,而且表演得像模像样。但是,孩子到底是孩子,如果不在课堂上加以引导,他们往往会将社会中的一些不太好的方面在课堂上呈现,那影响就不好了。为了让他们的小品能为课堂服务,教师要细心地帮助他们设置几个场景,即使他们演的结果正好与你讲的内容相反,也可以顺势向学生提出相关的问题,引发学生深层次的讨论,最后达成师生共识。这应该也是教师的主导作用的体现方式。学生在老师预设的场景中自如地发挥着自己的表演天赋,这样,在活跃课堂的同时,也会有所思考。

2.精选案例助理解。思想品德教师一般都会采用案例教学法,通过一些小故事来引发学生的思考,希望学生在案例中理解知识点,这其实是一种很好的方法,要使教学带动出学生的积极心态,通过案例的重新排序而设置疑问引发学生兴趣,是极为有效的方式。如在《学会分担父母的辛劳》一课中,我用漫画的形式呈现了一个住校女中学生的故事,但是我不是按照事情发展的顺序直接地将漫画呈现给学生,而是先问一个问题:如果有一天你考进了自己梦想中的重点高中,会是怎样的心情?让学生尽情地勾画当时的场景。然后出示一张漫画:女中学生在体育课上把校服摔烂了一个洞,无奈的她掉下了眼泪。接着再出示一张漫画,寝室里,女中学生坐在床上,对着一堆五颜六色的臭袜子发呆,室友们纷纷捏着鼻子,然后我向学生提出了一个问题:女中学生以优异的成绩考进了理想的重点高中,应该是非常开心的事,但是从她的表情中我们看不见开心的样子,为什么呢?以引起学生的思考和疑问。你能发挥自己的想象力来描绘一下她在家里的生活场景吗?学生们畅所欲言,异常热烈。最后我再出示两张表现女中学生在家里“小公主”作风的漫画,真相大白,并且告诉学生,女中学生后来因为实在无法适应寄宿制学校的生活,最终只能选择转学,回到家里附近的一所普通中学去读书了。激起学生学习一定家务劳动的愿望,再加上随后的现场钉纽扣大赛,对钉得好的同学给予了充分的表扬,使得学生信心倍增。

3.角色模拟有感悟。父母和孩子的接触是最亲密的,对孩子的影响也是最大的。我们可以在适当的时候布置学生在家里模拟某个角色,或要求父母带孩子去模拟某种生活。让学生在自己的模拟过程中,遇到些许挫折或者在和父母的碰撞交流中,丰富自己的道德情感,规范自己的行为。比如在《多彩的生命》一课中,除了布置学生收集自己从小到大的照片之外,我还布置了一个体验作业。很简单,就是选一天睡觉前,将装满书的书包压在肚子上十分钟,然后马上写下自己的感受。有了这个体验活动为铺垫,学生在理解妈妈十月怀胎的时候就有所感悟了,绝大部分的孩子都能说出,我在妈妈的肚子里呆的十个月中,妈妈就要承担如此沉重的身体压力,每天晚上睡觉时也不例外,翻身也非常困难,真是很辛苦,怪不得古人说:身体发肤受之父母。所以我们一定要体谅妈妈,珍惜来之不易的生命。

4.操作体验促行动

思想品德课程是一门以“加强学生思想品德教育,帮助学生提高思想道德素质,形成健康心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力”的课程。而这一过程只有通过学生的亲身体验才能最终有效地完成。课堂教学中学生的体验是指师生以课堂为舞台、以学生为主体,引导学生经历学习的过程,创造出让学生有所感受,心灵、情感有所震撼的活动学习情景。

总之,传统的以“教”为中心的教学模式越来越不适应素质教育的要求,我们应该积极落实这种行之有效的教学模式,为不断深化教学改革,培养既具有高尚的道德品质,又具有创新精神和实践能力的下一代而努力。