用赏识教育激发学生物理学习潜能

周鑫湘

摘要: 物理是一门以实验为基础的学科,其概念严谨、推理周密,要求学生具有较强的抽象能力和理解能力。对于这门学科教师要通过科学有效的教育方法,帮助学生克服自卑的心理,增强学习物理的自信心,激发学习的潜能。培养学生克服困难的品质,养成健康的心理素质尤为重要。

关键词: 高中物理赏识教育学生潜能

物理是一门以实验为基础的学科,其概念严谨、推理周密,要求学生具有较强的抽象能力和理解能力。高一学生开始对物理是很有兴趣的,也想学好这门学科,也曾积极主动地投入到物理学习中去。但一些学生由于已有的知识和能力还比较欠缺,随着知识的深入,在物理学习中接连遭遇挫折,而教师在教学中一味地提高教学要求,更增加了他们学习失败的情感体验,因此他们对物理的学习由主动到被动,甚至失去了学习物理的信心和兴趣。

教师如何培养学生学习物理的信心,使每个学生的潜能尽可能发挥出来?

赏识教育是找感觉、尝甜头的教育,是承认差异,允许失败的教育,是肯定的教育。教师的一个信任的微笑,一个鼓励的眼神,一句激励的话语,可以为学生驱散积聚在心中的自卑的阴影,可以唤醒学生早已尘封的潜质、潜能。

一、赏识教育的前提——热爱学生

学生是有思想有感情的人,他们渴望老师的关爱和呵护。一些学生在物理学习中经历过太多的失败的体验,受到过太多的批评、指责,得到教师的关爱较少,因而自卑心理较重,对自己没信心,在物理学习上表现出麻木、冷漠、无动于衷。他们需要教师用真挚的爱包容他们、理解他们,客观正确地评价他们,使他们找回自信,重建精神的大厦。教育的本质是爱,没有爱就没有赏识教育。只有真挚的爱才能使师生心灵相通,才能有成功的教育。

二、赏识的意义

1.赏识能增强学生的自信心,克服自卑心理。

自卑心理在当今学生中普遍存在,是过高的要求、过多的批评和不正确的评价造成的,轻者不自信,重者产生心理问题。自信心是一个人相信自己能力的心理状态,学生的自信心主要是通过教师和其他人的评价而产生的。赏识是用慧眼发现学生的闪光点和潜能,用期待和肯定给学生积极的暗示,使他们认为自己是有能力、有价值的人,从而找回自尊和自信。

2.赏识能激发学生的潜能。

每个人都有强项,有的人在这方面有突出的才能,有的人在那方面有惊人的天赋。教师要在尊重学生差异的基础上,发现亮点,真诚赏识,让他们体会到成功的快乐和喜悦。成功将会调动人身上蕴藏的潜能,形成自我激励的机制。自我激励是一种强大的动力,推动人不断完善,勇于接受挑战,从而取得更大的成就。

3.赏识能够形成健康的心理。

赏识教育强调了教育的人文性,在思想上通过不断激励来树立学生的自信心;在教学态度上通过民主、平等的氛围,使学生获得成功感;在教学评价上采取多元评价,使教师用发展的眼光、合理公正的评价,使学生形成健康的心理,健全的人格,保持良好的心态。这样学生就会在今后学习中表现出积极向上、不甘落后的精神,不怕困难的勇气和克服困难的毅力。

4.赏识能够融洽师生关系。

良好的师生关系是成功教育的前提。接纳、赞许他人,是良好人际关系的基础。赏识教育要求教师尊重学生的个性差异与不同的需求,真诚地关心、爱护、理解各种类型的学生,用自己宽厚的爱去赏识学生,相信他们的能力。教师只有赏识学生,才能建立以爱为本、和谐、融洽的师生关系,使学生积极配合教师的教育和引导。

三、赏识教育的注意点

1.热爱本职工作。

教师只有对本职工作充满热爱,才会在物理教学中投入满腔的热情,以饱满、向上的精神引领学生去探索物理世界。

2.了解学生。

不同的学生对知识的感知、理解、识记是不同的,有的学生对知识理解识记得快,而有的学生对知识感知得很慢。因此,教师只有了解学生,才能确定每个学生能够达到什么程度,才会用一颗平常的心去看待学生,才会真诚赞赏每一个学生——赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步,赞赏每一个学生所付出的努力。

3.创设情景。

教师要针对学生实际,强化学生的学习主体地位,分层次制定学习目标;创设更多的条件让更多的学生体验克服困难的成就感;创设吸引学生参与的良好课堂氛围,使学生敢讲、敢问、敢质疑,最大限度地调动学生学习的积极性和学习热情。

4.发现亮点。

每个学生都有可爱的一面,教师要善于在生活中和物理教学中发现学生身上的闪光点:有的学生上物理课不认真,但反应快,接受能力强;有的学生虽然粗心,但完成作业的速度快;有的学生虽然成绩平平,但动手能力很强;有的学生没耐心,却有创意……教师只要注意观察、学会发现、不断挖掘,就会发现每一个学生的亮点。

5.体验成功。

成功和失败在不同的学生心中会引起不同的感受,对学生的情绪和学习会产生不同的影响:成功使人产生兴趣,使人积极主动,心情愉快;失败使人失去信心,产生自卑感,进而失去学习物理的兴趣。因此,在物理教学中教师要善于为学生创设成功的机会,如可将教学内容形成梯度,由浅入深,让更多的学生体验到成功,并增加对下一梯度学习的兴趣和信心。学生学习的愿望并不取决于天赋,而是在日常学习中,在克服困难中逐渐培养出来的。教师要引导学生克服困难,使学生在不断获得成功的过程中产生自我激励、自我期望。

6.赏识不能过度。

没有赏识就没有教育。没有得到赏识的学生内心是孤独、自卑的,也缺乏自信。但过度的赏识会使学生任性、自满、目空一切、脆弱,不能正确客观地评价自己,稍遇挫折便会一蹶不振。所以,教师要适当地把握赏识的度,特别要注意学生的心理状态和心理需要,对不同的学生赏识的程度要不同。如对平时很用功但学习成绩不好的学生要多鼓励、肯定,少指责、批评;对调皮、好动、表现差、学习成绩不好的学生要善于捕捉闪光点,及时肯定表扬,使其扬长避短;对天赋较高、自觉的学生要适当地赏识,多提期望,多提新的、更高的要求。

一句温馨的话语,一个爱抚的动作,一次表现的机会往往就蕴含着赏识,就能生动地表达教师的赏识。在教学中使用赏识教育,不但能增强学生学习物理的信心、热情,而且能激发学生学习物理的积极性和创造性。赏识是把学生优点看得很大,缺点看得很小,使师生之间形成“情感共振”,使学生在一个和谐轻松的环境中学习物理。