实现普通高等学校成人教育学生工作价值回归的新视野

孙 莹

摘要: 在国家招生政策的调整下,在校生结构的变化对成人高等教育学生工作提出了新的考验。本文对成教学生工作价值取向存在偏差的原因进行了分析,对学生工作价值进行了重估,并对实现价值回归的途径进行了探讨。

关键词: 成人教育学生工作价值回归新视野

从2011年起,全部的普通高等学校将不会再有成人教育脱产班的学生,业余、函授和短期培训等学习形式的学生将成为成人教育学院的学生主体。这将给普通高等学校从事成人教育学生工作的部门带来新的课题:原有的主要工作和服务对象即将消失,而对于上课则来下课则走的业余和函授学习形式的成教学生,思想政治教育工作还有开展的必要吗?校园文化建设活动由谁来开展呢?原有的学生工作队伍该何去何从呢?在国家新的成人高等教育招生政策面前,普通高等学校成人教育学生工作的价值受到了严峻的挑战,也面临着新的评估。

一、普通高等学校成人教育学生工作价值取向的偏差

(一)办学过程中的过分重视经济效益和“唯文凭主义”的教育价值取向,使成人高等教育学生工作难以回归其应有的核心价值。

我国的成人高等教育由于历史原因,在价值取向上走过了一条曲折的道路。20世纪50年代为新中国成人教育的开创期,主要是解决成人的简易识字问题,以初步提高工农群众的文化素质为导向,基本上体现了成人教育的特点和价值取向。到了80年代初中期,在“文凭热”大潮的推动下,各高校相继成立了成人教育学院,主要的任务是解决广大社会在职人员取得高等教育学历问题。成人高等教育成了颁发文凭,为学校创造对经济效益的渠道,体现出了浓郁的“文凭至上”色彩。而高等教育学生工作原本应发挥的“通过为学生提供思想、学习、生活等方面的教育、管理和服务,为学生的全面发展和健康成长创造良好的学习氛围与校园环境”的核心价值,很难在工作中得以体现。

(二)普通高等学校对成人高等教育学生工作的价值存在着严重的低估。

从不少普通高等学校的成人教育学生工作实际来看,成人教育学生工作的主要内容有:1.班级事务管理;2.考勤工作;3.举办开学典礼、毕业典礼;4.一年举办几次不同年级不同层次的学生座谈会(主要是征集学生对学校成教工作的意见和建议);5.学院其它部门交付的工作(主要是学籍、教务、考务、财务等部门交办的具体事务)。从工作内容不难看出,学生工作在成人教育学院中的地位与价值基本上是负责学生事务的总务办。其实,成人高等教育的学生工作的地位与价值远不只如此,如果重视并加强学生工作队伍建设,针对成人教育工作的特点,学生工作至少可以在促进学风建设、提高教学质量、提高办学声誉和扩大生源渠道上发挥积极的作用。

(三)从事成人高等教育学生工作的人员在工作重心上存在错位现象。

长期以来,成人教育学生工作的重点和核心是在校的全日制脱产生方面,而作为成人教育学生主体的业余学生则很少有机会参与到学院的学生活动中。学生工作给予他们的关心和重视非常欠缺,业余学生基本上被忽视和边缘化,学生工作的重心存在严重的错位现象。当然,客观的原因是业余学生没有时间参加学校组织的学生活动。其实,这正是从事学生工作人员的认识误区所在。不是业余学生没有时间参加学校组织的活动,而是学校没有以业余学生为中心,在合适的时间,开展他们有兴趣参加的校园活动。纵观国外的成人教育学校,如新加坡、美国、德国等,在校园文化建设、职业道德教育等方面都开展得有声有色。同样是业余的学生,他们怎么就有时间参加校园活动呢?这值得我们认真地借鉴与学习。

二、对普通高等学校成人教育学生工作价值的重估

(一)从成人高等教育的现状看,学生工作在成人高等教育中处于不可或缺的地位。

我国的成人教育事业在迅速发展壮大的同时,也存在不少的问题。一些学校为了谋求利益,只强调规模的扩大、学生数量的增加,无视自身办学条件和师资设备状况,盲目扩大招生,学校内部管理跟不上,有意无意中放松了对质量的把关,教学质量难以保证。不少成人教育学生对学校意见颇大,引发了不少校园不稳定事件;同时,由于没有学生管理部门的科学有效的指导与组织,学生的课外自修、自我发展、文化艺术需求等都得不到满足。而通过各种活动激发学生的学习动机,增强学生学习的自觉性,促进学生身心全面发展,维护校园的和谐稳定正是学生工作的职责所在。

(二)从建设优良学风,提高教学质量的角度看,学生工作在成人高等教育中有着举足轻重的作用。

成人高等教育教学质量不高、学风不佳是不争的事实。不少成人教育学院也把提高教学质量当作学院的重要工作来抓,不断地改善教学条件、加强师资队伍建设、完善各项教学管理制度,等等。这些措施在一定程度上确实可以提高教学质量,但是教学过程是一个双向互动的活动,单凭教师单方面的改进,没有学生自觉、主动的配合,教学效果仍然会大打折扣。而要调动学生学习的自觉性、主动性与纪律性,改变成教学生固有的以取得文凭为目标的错误价值取向,确立以追求新知识、掌握新技能为内容的教育价值取向,就必须通过学生工作部门开展扎实有效的学风建设,以学生学习风气的根本转变促进教学质量的提高。

(三)从提升成教学院核心竞争力上看,学生工作可以起到积极的促进作用。

在当前竞争激烈的高等教育市场里,核心竞争力不仅是判断一所学校教育水平的一个重要标准,还是关系到学校在竞争中持续发展的一个重要指标。各个高校都把如何提升学校的核心竞争力作为促进学院发展的重要举措。中央电大葛道凯校长曾指出:“优质服务就是电大的核心竞争力。”基于这一理念,要提升学校的核心竞争力,就必须为学生提供各项优质的教育服务。以质量提升和优质服务为主导,通过开展校园文化建设和德育教育,激发学生的学习动力,帮助成人教育学生端正学习态度、提高学习积极性,形成良好的校风学风,使学校的社会效益和办学品质,在质量、规模、效益和速度之间实现均衡、协调、可持续的科学发展,这样才能够有效地提升成人教育的核心竞争力。

三、普通高等学校成人教育学生工作回归正确价值取向的途径

(一)树立以人为本的工作价值观,是构建成人高等教育学生工作价值观的核心。

“有教无类”是2000多年前伟大的思想家、教育家孔子所提倡的教育观,它彰显的是“在教育面前人人平等”的价值理念。然而时至今日,从学生工作的角度而言,我们在为成教脱产生和业余生所提供的校园文化、课外辅导、困难补助、奖学金发放、学风建设及要求等方面都存在着严重的“不公平”:我们把大量的时间、精力和物力都倾注到了脱产生的身上,而业余学生基本上分享不到成教学院所提供的“优质服务”。所以,从事成人教育学生工作部门必须在思想观念上牢固树立起以人为本的现代教育价值观,并以此作为成教学生工作的基本价值取向。面对服务对象,不论学习形式如何,我们都有责任和义务在他们获取知识的同时,提高他们的思想境界和道德素质,让成人教育的学生在知识性与职业性、人文精神与创新精神方面达到和谐统一。

(二)增强工作主动性,更新工作思路,是拓展成人高等教育学生工作的关键点。

成人教育学生工作不被认同的重要原因之一,在于学生工作从业人员在思想上缺乏主动性。一般认为,成人教育业余学生的工作、家庭和生活的压力较大,没有时间、精力和兴趣参加学校组织的课堂以外的校园活动,因而学生工作不好开展,进而就放弃了这个数量庞大的工作对象。正是这种固有的工作思路的束缚,业余学生在学校的活动就仅仅限于上课、考试和获得文凭后离校。学校只有教书,没有育人,成为制造和颁发高等教育文凭的场地。所以,成教学生工作部门必须增强工作主动性,正视成人学生的特点,找准成教学生参加校园活动的兴奋点,为那些思想上追求进步、个人能力较强、有一定艺术特长、有参加校园活动要求的学生尽可能地搭建平台,使他们能够发挥个人特长、专业特色,参与到校园文化建设中来。

(三)搭建体现成人教育特征、业余学习形式特点的学生活动载体,进一步提升成人高等教育学生工作内涵的丰富性和针对性。

皮亚杰曾说过:“没有错的孩子,只有错的教育。”成人教育学生不愿意参加学校组织的一些活动,不是学生的错,错在活动的组织者。学生工作人员在组织开展校园文化活动的时候,有考虑到成人业余学生的特点吗?有顾及学生的实际困难吗?有考虑到学生的实际需求层次与需求结构吗?做到以学生为中心了吗?如果能够针对成教学生的年龄与兴趣特点,并结合他们工作与生活的实际需要,把合适的活动在合适的时间举办,就一定能够调动学生的参与热情。例如,可以举办结合学生专业特色与工作、生活需要的讲座,周末足球(篮球)联谊赛,校友交流会等,使学生工作在为学生提供一个优良学习环境的同时,还能够为学生提供一个提高工作能力,促进身心健康,陶冶情操,交结校友、朋友的校园环境,在增强成人高等教育教育服务质量的同时,使学生工作自身的价值得以彰显。

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