论和谐师生关系的建立

史宝莉

摘要: 怎样建立新型和谐的师生关系,本文就此问题从“师生法理关系”两个方面进行了探讨。

关键词: 师生关系 和谐法理情感

21世纪,我国已迈入市场经济的大门,也已经加入了WTO。如果我们的教育模式还是过去的老一套,那是适应不了时代发展的。现今,教师不再只是知识的传授者,而是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者;不再只是教科书的执行者,而是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者;不再只是教书匠,而是拥有正确的教育理念并付诸实践的研究者。这样,建立一种新型的平等、民主、和谐、互动的师生关系就成为我们的必需,建立

新型的师生关系是一切教学活动的前提。而和谐的师生关系要从法理和情感两个方面入手。

一、师生法理关系

目前学校教学活动中存在的师生法理关系方面的问题主要有:师生之间的权利义务关系比较混乱,学生权利经常得不到应有的保护。许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待。师生之间权利义务关系的紊乱,主要表现为在学校教育中,教师为学生筹划一切,包办代替。这从表面上看是教师事事关心,实质上是忽视学生的独立性,不让学生履行自己的义务。这是不恰当的师生法理关系。要建立和谐的师生间的法理关系,首先就要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生法理关系。因此,要做到以下几点:

1.树立教育民主思想。传统的师生人际关系中否认了学生的主体性,忽视了学生的主观能动性,强调外部环境和力量对学生的作用与影响,把学生当成接受知识的被动载体。这样的师生关系和学生观不利于发展学生的创造性和个性,更不利于学生良好人格的养成,阻碍了教育教学的发展。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。民主思想首先要求教师承认学生作为“人”的价值。每个学生都有特定的权利和尊严,更有自己的思想感情和需要。其次要求教师尊重学生的人格。这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足,又表现在创设良好的环境和条件,让学生自由充分发现自己,意识到自己的存在,体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。每个学生都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受,有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。

2.提高法制意识,保护学生的合法权利。法制意识淡薄,认识不到学生拥有神圣不可侵犯的权利,这是侵犯学生权利现象屡屡发生和广泛存在的内在原因。学生也是公民,人格尊严同样受法律保护。但某些教师常常以一种“良好”的动机导致人格侵权行为。如直接责打学生;代行体罚或自罚;罚打扫卫生、罚做体育动作、罚值日、罚超量做作业等。所以,教师一定要提高法制意识,明确师生的权利义务关系,同时也要加强教育制度伦理建设,使师生之间的权利义务关系更加明晰,并转化为具体的制度规定,切实保护学生的合法权利。

3.加强师德建设,纯化师生关系。师生关系是一种教育关系,即一种具有道德纯洁性的特殊社会关系。教师的不道德行为首先表现在对学生思想的侵犯方面,即教师在教育教学中的“自由主义”和“新自由主义”行为,使教坛成为阐述个人世界观、人生观、价值观的舞台,课堂成为个人自由思想出售的市场。表面上似乎增强了学生对社会、人生的“感性认识”,但实质上,“感性认识”是片面的、不客观的,甚至是不科学的。其次表现在对学生精神上的压迫方面。部分教师出于维护集体荣誉、完善个人形象等“良好”动机强迫学生按照他的思维去想、去做。教师应加强自身修养,抵御不良社会风气,同时也要更新管理观念,树立以人为本的管理思想,从而为师生关系的纯化创造有利的教育环境。

二、师生情感关系

师生法理关系是师生关系的基本要求,仅仅正确的法理关系是不够的,师生关系得不到真正的融合和升华,因而,基于正确的法理关系,师生关系的和谐还需要有情感的增进。师生情感关系也普遍存在问题。从整体上说,师生情感关系的状况仍难以令人满意:师生之间情感冷漠、缺乏沟通的现象比比皆是;师生之间缺乏积极的情感联系使教学活动失去了宝贵的动力源泉。优化师生情感关系,重建温馨的师生情谊,是师生关系和谐的现实要求。新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通,是师生互相关爱的结果。这种和谐的师生情感关系,需要从如下几个方面努力:

1.教师要真情对待学生,关心爱护学生。要建立良好的师生情感联系,教师必须真情付出,关心爱护每一个学生,把每一个学生都看作是一个独特的平等的个体。公平地对待学生,不能厚此薄彼,绝不能因为学生的学习成绩有差别就对他们区别对待,这样会让学生失望和伤心。对于学业成绩不够理想的学生,教师要多鼓励、多关怀,相信他们的潜力,切实帮助他们。在教学生活中,总会碰到这样的学生:倔强、不听话、不爱学习。其实他们的内心是很脆弱的,特别需要老师的热爱、关心、帮助和信任。因此,教师就应该尊重、关爱每一位学生,这样,学生心中的很多症结就会打开,会主动拆掉隔阂高墙,沟通情感,变得自尊、自爱、自信、自强。

2.教师要展现教学过程的魅力,品味教学成功的喜悦。通过联系学生生活实际,激发学生的学习兴趣,增强学生的情感体验,改进教学活动,使教学过程充满情趣和活力,让学生真正体会到学习的乐趣和成就感。这样学生对老师就油然产生崇敬之感和感激之情。学生会因为收获知识而心存感恩,对老师更加尊重和爱戴。这样就非常有利于师生间的交流,甚至是心与心的交流。所以,展现教学过程的魅力,提高教学活动的吸引力,是优化师生情感关系的重要策略。

3.教师要树立完善的个性,魅力的人格。教师要得到学生的爱戴,就要有内在的人格魅力。努力完善自己的个性,使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质,这是优化教师情感关系的重要保证。魅力不仅仅是来自得体的穿着、脱俗的谈吐、娴雅的举止、美好的姿态,更是内在气质的自然流露。教师的优良人品,才是吸引学生最根本的原因。人格魅力是指一个人的行为道德标准、渊博的学识、高尚的性情及融洽的处事能力等综合素质对周围人的影响。教师是人类灵魂的工程师,是为人师表、是模范、是榜样。因此,教师必须具备人格魅力,教师的人格魅力是影响学生成长的基石。教师的行为道德,在潜移默化中影响着学生的成长,甚至一生。因此,教师要自觉提高自身修养,扩展知识视野,提高敬业精神,提升教育艺术,努力成为富有个性魅力的人。

总之,师生关系是教育的重要组成部分,它能化为强大的教育力量。和谐社会需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型和谐的师生关系。教师需要全身心地投入,需要在完善法理关系和情感关系两个方面共同努力。要处理好师生关系,使师生之间存同去异,教学相长。当然,和谐的师生关系,不是一朝一夕就能构建的,它是教师艰苦劳动的结果。

参考文献:

[1]袁振国.当代教育学.北京:教育科学出版社,2007.

[2]严育洪.事说师生关系.北京:首都师范大学出版社,2007.

[3]张洪如,曹雨萍.当代大学生心里学.北京:首都经济贸易大学,2004.