对中等职业学校实践教学的探讨

焦新宽

摘要: 中等职业教育培养的是具有实际操作能力的高素质的应用性技能型人才,它的生命在于能够满足社会各行各业生产第一线的岗位要求,实践教学能提高学生的职业技能,体现中等职业教育的特色,本文对中等职业学校实践教学进行了探讨。

关键词: 中等职业教育实践教学教学质量

中等职业教育是实现“专业基础知识+实践动手能力+良好的素质”人才教育观和培养观的培养要求。

实践是什么?实践是内容最丰富的教科书,是实现创新最重的源泉,是贯彻素质教育最重要的场所,是完成简单到综合、知识到能力、聪明到智慧转化的催化剂。

1.实践教学是中等职业教育的关键

中等职业的实践教学是指学生在教师的指导下,在一定的实践环境中,培养实际动手能力,动脑能力,观察问题、分析问题和解决问题的能力,创新能力,吃苦耐劳和团队意识,具有良好的思想素质、心理素质和业务能力,从而适应不断发展变化的环境,同时这也是中等职业教育的核心。实训、实习基地是中等职业教育中对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必要条件,中等职业学校依专业的发展方向联系实训基地,认真进行实训,达到专业实践能力考核的要求。

加强实践教学环节,可以促使广大教师找到中等职业教育教学改革的突破口和切入点,可以让学生担任实际岗位角色,经历生产或项目全过程训练,这样就把传统的课堂变为教、学、做相统一的特殊课堂,实现了师生共同参与,教与学融为一体。

2.实践教学促进并提高教学质量

中等职业教育是面向市场办学,以就业为导向,以提高能力为本位,实行产教结合和校企合作发展之路,必须注重培养和提高学生的职业能力,强调学生的专业技能。实践教学培养了学生的职业技能,对提高教学质量有很大的促进作用。

2.1通过实践教学,调整专业设置。

专业设置是职校工作之首位,直接影响到学校的招生与就业,调整专业设置应依据社会需求、中等职业学校办学条件及发展方向等因素综合考虑,以适应社会需求为基本原则,针对地区、行业、经济和社会发展的需要,按照技术领域职业岗位群的实际需要调整专业发展。实践教学是专业调整的调研报告,是学校和企业联系的桥梁,调整专业设置包括新专业设置和老专业的改进两个方面。调整专业设置还特别重视特色专业的建设,因为特色就是质量,特色就是生命,只有具备特色才能增强学校的吸引力,提高学校的办学活力。

2.2通过实践教学,改革课程体系,加强教材建设。

明确专业的培养目标,按照突出应用性、实践性的原则构建新的课程体系,强调课程内容的应用性,以解决实际问题为中心,而不是以学科体系为中心,基础理论知识以应用为目的,以“必需、够用”为度,专业课加强针对性和实用性。在课程设置上,要从相应的职业岗位群或相应的要求出发。按照职业岗位应具备的理论知识、实践技术、专业技能与全面素质设计模块化课程,体现中等职业特色。聘请企业界杰出人士及生产一线具有丰富实践经验的高级技术人员参与教材建设,及时删除不符合行业需要或陈旧落后的教材内容,增添适应社会经济发展需求的新知识、新技术。

2.3通过实践教学,改革师资结构,全面提高师资素质和教学水平。

中等职业教育要求教师既要具备扎实的理论知识和较高的教学水平,又要有很强的专业实践能力和丰富的实践经验。对于技能较差的专业课教师组织到生产第一线进行实训锻炼,参与实践教学、科技开发与服务活动,提高实践能力。教师是实践教学的组织者和指导者,实践教学师资队伍的建设是开展实践教学的保证。教师必须更新思想观念,重视技能训练课,使学生对每一项技能操作要理解到位,训练到位,操作到位。职校派送专业教师定期到企业参加生产实践,提高教师的创新能力和实践能力,也可从企业生产一线引进工作经验丰富的技术人员充当兼职教师,合理构建教师队伍。

2.4通过实践教学,改进教学方法和手段。

培养学生的职业能力是一个系统工程,需要建立良好的培养环境。针对不同的学生特点以及不同层次学生的个性化需要,设定专业的不同职业方向模块,按实际操作型、技术应用型人才培养目标设计,包括基础技能模块、专业核心技能模块、人文与科技素质综合能力模块、思想道德品质模块等,以专业实践教学为突破口,将各个模块有机结合起来。

根据人才培养规格和模式,修订教学计划,结合近年来实践取得的成果和经验,重新审定实践课程设置,合理安排实训、实验学时,完善实训、实验大纲,打破实训、实验课程附属于理论课的传统体系,形成实训、实验课程相对独立的新体系。

3.实践教学需要进一步改进

加强实践教学应是一种整体的教育思想,不仅仅是实践内容和时间在数量上的简单增加,重要的是应用能力和基本技能的培养。减少验证型、单一型的实验项目的比例,增加实践操作时数,开发并鼓励学生自主开发设计型和综合创造型项目,增加实践教学的有效性、针对性,培养学生实际动手操作的研发能力。

3.1规范专业实践教学体系。

中等职业教育直接面向行业的生产一线服务,应体现职业岗位的特点,培养目标和定位就应建立在本行业广泛的人才要求的基础上。通过对社会与用人单位的充分调查,了解各专业在各行业的岗位和能力素质上的要求,确定中等职业专业技能型人才培养目标,调整教学计划,构建合理的实践教学体系。在具体操作中,每个专业都要主动同行业协会、中小型企业相结合,及时了解行业发展的动态,争取他们的支持与帮助,听取用人单位的意见与建设后修改原教学计划,调整课程体系。

3.2改革实践教学内容。

完善与规范实践教学大纲,各门实践课程都应有规范化的教学大纲和明确具体的能力标准,实践教学要与专业生产实际结合起来,一方面可让学生了解实际生产情况,另一方面可激发学生学习的兴趣和积极性,提高应用能力;实践教学将职业资格考证纳入考核内容,让学生在毕业前完成岗前培训,同时引导学生在毕业前取得与本专业相关的职业资格或技术等级证书,提高就业竞争力。

3.3加强校内外实训基地的建设与管理。

在校内形成设施齐全、先进、特色明显、利用率高的专业实验室、实训室,为让学生毕业后即可上岗,在学习期间就必须对学生进行顶岗实训。建立校外稳定的实训基地是至关重要的,满足专业实践教学的需要,必须加强与各实训基地的联系和合作,除与之签订合作协议外,还要定期召开专业研讨会,每年要根据情况建立新的校外实训基地,保证学生到企业顶岗实践。

4.结语

实践环节应不断完善教学管理方法,创新实践教学机制,加强对实践教学的投入。要对教师的教学实践和科研实践进一步提出要求。对学生的考核除少数课程仍沿用理论考核外,多数均应改用操作、演示、答辩、职业生涯设计来考核,必要时实行实际任务考核或与产学合作单位联合考核,这样才能真正体现中等职业教育的特色。

参考文献:

[1]许激燕.改革实践教学的思考.职业技术教育(教学版),2006.26.

[2]任佃兵.突出办学特色,努力培养高技能人才.中国教育教学创新成果.集(第四卷).