对基础化学实验教学的体会

刘海燕

摘 要： 基础化学实验是化学专业学生的第一门必修课。如何提高教学质量、提高学生实验技能和创新能力、培养学生严谨的科学态度，是现在许多普通高校所共同存在的问题。结合教学实践中的探索，本文作者介绍了一些基础化学实验的教学体会。

关键词： 基础化学实验 兴趣 实验技能 创新能力 科学态度

化学实验是化学学科赖以形成和发展的基础。调查显示，当代大学生对化学学科的兴趣和热情在逐渐下降，部分学生认为化学已成为陈旧过时的老学科而有意转向其它领域。基础化学实验的授课对象是一年级学生，因此，如何通过基础化学实验教学，在传授知识的同时激发学生学习的兴趣，使其掌握熟练的实验技能，提高创新能力，培养严谨的科学态度，是我在实验教学中经常思考的问题。下面是我的几点教学体会，不当之处，肯请赐教。

一、激发学生兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用。有兴趣就有渴求，有渴求就会主动积极，学生会积极地思考，积极地参与到教学活动中，会让整个教与学的过程充满生机和活力。

如何激发学生的学习兴趣呢？我在教学中主要是从下面两个方面进行：

（一）自然、恰当、精彩的课堂导入。“好的开端是成功的一半”。精心设计的导入，能叩动学生的心弦，创设愉悦的学习氛围，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，让他们产生强烈的参与欲望，从而使课堂教学顺利地进入最佳态势。例如实验《粗食盐的提纯》，我先从盐对人类生活的重要性谈起，设疑“盐如何制取”，从古法“煮海为盐”引到“粗食盐如何提纯”；再让学生讨论“粗食盐中一般含有哪些杂质”，从而设计出实验方案。此时，学生都跃跃欲试，教学活动得以顺利、有效地进行。再如实验《天然水总硬度的测定》，我先从肥皂、洗衣粉在不同地区的使用效果不同谈起，引出“硬水”与“软水”，再从日常生活中的“水土不服”、“锅炉水垢的危害”等现象谈到水的硬度对生活生产的影响，引起学生对测定本地自来水硬度的强烈好奇心和对测定方法的强烈求知欲望，本节课的知识学生以积极的心态去获知。又如实验《水中化学耗氧量的测定》，我先从水资源的重要性、现代社会水污染的严重性谈起，继而分析评价污染水源的指标中有一项重要指标“化学耗氧量”，它与水体污染的关系是什么，测定它有什么重要意义，将学生一步一步带入到求知的振奋状态中，此时学生接受知识有事半功倍的效果。如果教师在课堂导入这一环节便赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣，课堂教学也就成功了一半。

（二）发挥教师特长。常言道：“亲其师，信其道。”拥有并善于发挥特长的教师容易赢得学生的敬佩、爱戴，也就容易成为学生模仿学习的对象，形成融洽的师生关系，更好地促进教与学。我认为，教师首先要把学生放在教学的主体位置上，精心设计问题与学生共同探讨、共同解惑，让学生参与到教学活动中，切不可形成一人讲众人听的局面。例如，在讲解“提高化学反应速率”的几种方法时，可以让学生来回答，而不是教师一一列举出来，答对的要给予肯定和表扬，答错的也要给予鼓励。不要小看了我们的学生，给他们一个机会，他们就有可能碰撞出智慧的火花；也不要吝啬我们的表扬，随口的一句肯定，就有可能激发学生学习的乐趣。其次，教师要提高个人的教学魅力，教学语言表达要口齿清楚、声音响亮、音调抑扬顿挫、语句简洁明了，从而吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。最后，教师要树立终身学习的观念，不断地自我充电。知识渊博的教师是任何一个学生都敬佩、爱戴的。长期以来，一直有这样的说法：“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”而现在知识更新的速度越来越快，数量越来越多，教师要给学生“一杯水”，“一桶水”远远不够，必须变“一桶水”为“长流水”。记得在讲解“铬黑T指示剂的作用原理”时，有一个知识点我不太确定，于是查阅了大量资料，请教老教师，最终对其理解到位。因此，教师要终身学习，不断更新与充实自己的知识储备，吸取新知识，研究新问题，努力跟踪本学科的理论前沿，并且将最新的理论成果运用到教学中去。

二、掌握熟练的实验技能

熟练掌握化学实验基本操作的技能是学好化学的重要环节。严格而规范的基本操作，是得到鲜明的实验现象和准确的实验结果的前提，是避免一切意外产生的保证。我要求学生在预习时，将所用到的仪器的构造、性能和用途了解清楚，对于各种基本操作，我都做出规范的演示，使学生掌握仪器的使用条件、应用范围、注意事项和操作要领。要培养学生掌握熟练正确的操作技能，关键还在于加强操作练习。有些学生有畏难情绪，胆子小，不敢动手，也有些学生三心二意、粗枝大叶，这些都不利于培养技能。我总是在实验中不停地巡视，对操作准确的给予表扬，对操作不当的手把手地教并给予鼓励。我结合他们的专业，强调熟练的实验技能对他们的重要性，每次实验我都对他们的实验技能进行考核，并且勉励他们只要细心体会、勤学苦练就可以做到熟能生巧。每隔一段时间我就模拟招聘人员，即从学生中招聘几个实验员，使学生有意识地严格按各项操作的基本要求去做，使各项实验基本操作的技能得以巩固。每次实验后我都要求学生写出归纳总结，分析成功的经验和失败的教训，及时调整，养成好的习惯。

三、提高学生的创新能力，培养学生严谨的科学态度

基础化学实验教学重点是学生能力的培养，教师是教学的组织者、辅导者，针对不同类型的实验我采取不同的教学方式：基础实验，以教师示范和指导为主，严格规范实验基本操作技术，从而引导学生认真观察实验现象，用化学的理论解释实验中的问题，以提高学生对关键实验步骤中所涉及的理论问题的辨析能力，并培养严谨、实事求是的科学态度，养成善于观察、勤于思考和勇于实践的良好习惯；综合实验，要求学生在教师的指导下，自己具体地去完成实验内容，碰到问题能够自己解决；设计研究性实验，以学生为主，教师只给出实验要求，学生自主选题，独立完成设计方案和操作，自行获取和分析实验数据并得出结论［１］。例如，实验《碱式碳酸铜的制备》，学生课下查资料，将不同的制备方案带到课上，我将他们分成几组，每组用不同的方法来制取，互相讨论各自方法的优缺点。他们发现，方法不同，得到的产品颜色不同，又发现，用同一种方法，加热温度不同，试剂加入的顺序不同，得到的产品颜色也不同。带着疑问，他们课下又查阅资料，并将最终的结果和结论全面地写在实验报告上。在教学中，根据教学目标，创设探索知识的氛围不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且能使学生自觉围绕目标而学习，引导学生去探索知识的形成过程，并从探索知识的形成过程中获得知识、能力。

给学生一个宽松的思维空间，发挥学生的主观能动性，是强化创新意识，发展和提高学生创新能力所必需的［２］。教师应使学生主动参与、独立操作、积极探索，以实现学生实验能力的综合发展，培养学生的创新精神。当然，学生的创新精神不是一朝一夕就能形成的，也不是通过一两次实验就能培养起来的。我们在每一个实验中，都应不忘向学生渗透创新思想，不断激活他们创造性思维的细胞，这样既能提高学生的学习兴趣，又能激发学生的创新意识，从而深化其创新能力。

总之，针对基础性化学实验课程本身的特点，以及教学对象的特点，在指导实验过程中，教师要牢牢抓住基本操作规范化这条主线，以及什么样的实验结果体现什么样的实验规律，培养和教育学生要养成尊重科学、踏实严谨的实验作风，再通过综合实验的锻炼，使学生的实验技能和素质得到提高，使学生的创新意识和创新能力得到发展，这正印证了“一份耕耘，一份收获”这句话［３］。

参考文献：

［1］尤思路.论分析化学实验教学改革［J］.成都医学院学报，2007，（2）：59.

［2］李冠峰，张永花，郁兆莲等.分析化学实验教学改革研究［J］.洛阳师范学院学报，2006，（5）：133.

［3］许学敏.指导基础化学实验的体会［J］.化工高等教育，1998，（1）：61.