信息技术在思想政治教学中的运用

陈永珠

今天，以计算机网络为核心的现代科学技术为推动教育事业的改革提供了前所未有的机会和极大的发展潜力，信息技术的应用突破了传统教育手段和方法的束缚，整个教学活动呈现出全新的面貌。因而，能否恰当、灵活地运用信息技术进行教学已成为衡量教学成败的一个重要指标，所以如何使用信息技术提高思想政治课的教学效果，就成了思想政治课教师进行教学改革的研究热点。

一、信息技术在思想政治课教学中的运用符合思想政治课的时代性

思想政治课要求用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育学生，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点观察、分析问题的能力，提高学生的思想政治觉悟和社会主义道德。因而在中学各门学科中，思想政治课与社会变革的联系最为紧密。在思想政治课教学过程中，教师必须随时关注时事政治理论的新动向。但我国传统的思想政治课教学是一支粉笔、一块黑板、一张嘴不厌其烦地灌输，其承载和传递的信息量较少，传递信息的方式是单向的，传递内容单一枯燥，形式呆板，这种教学方式很难激发学生的学习积极性和主动性，严重制约了教学质量的提高。传统的教学方式、教学模式必须改革，旧的教育教学观念必须更新。而信息技术在思想政治课中的运用改变了传统的教学方式、教学模式，信息技术的运用能够最大限度地利用网络巨大的信息量，使思想政治课教学在巨大信息量的前提下开展，保证学习内容的更新，保证学习者涉足知识的时效性，时代性得以体现。

二、信息技术的运用能提高思想政治课的教学效果

1.思想政治课教材中的大量概念和大原理的讲授更加灵活形象。

这些概念和原理很抽象，用传统的教学方法去讲解学生会感觉很枯燥，同时有许多概念、原理由于学生对其缺乏感性认识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。计算机辅助教学课件综合利用计算机的声音、图像、文字等多种信息，能使教学内容更加丰富多彩，教学课件图文并茂，形象直观，化小为大，化静为动，化难为易，从而使教学形式变得生动活泼，激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习，调动学生学习的积极性，让学生更加深刻地认识客观事物的本质。如高中思想政治《生活与哲学》一课中有大量的概念和原理，这些概念和原理很抽象、很难理解、很枯燥。对于物质、意识、运动、发展、矛盾等概念以及它们之间的辩证关系的原理，我们可以通过多媒体展示一些具体典型的事例。因其图文并茂，生动活泼，容易激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性，促使学生理解和掌握所学知识点，这样就达到授课的目的。

2.用于导入新课，唤起学生求知方面的好奇心。

良好的开端是成功的一半。总之，一个精彩的开头不仅能迅速使学生进入学习状态，为新课的顺利进行奠定基础而且能创造一个轻松愉快的气氛，使学生自觉学习知识，自觉培养良好品德，使课堂教学达到目的。由多媒体来导入新课这种方法比较新颖，而且生动形象，令人耳目一新，有利于教师组织教学。

3.加大课堂信息量、强化学生对知识的理解，有利于培养学生分析、综合的思维能力。

在传统的政治课教学中，大部分教师从备课到教学，始终围绕“讲”字下功夫，不仅课堂承载信息量较少，而且忽视了学生的思维品质的培养，人为地把学生变成了一个机械接受知识的容器，扼杀了学生的主动性和创造性。而多媒体的运用能使课堂信息容量、知识容量加大，且能通过各种图示、图表、动画等手段加强学生对知识的理解、记忆，使学生对事物的认识由感性上升到理性，培养了学生分析、综合的思维能力。如在讲高中思想政治《文化生活》中的《传统文化的继承》一课时，通过多媒体展示我国的针灸、京剧、书法，使学生感受到我国传统文化的源远流长；通过动画演示中秋节、月饼，加强学生对“传统习俗的继承是传统文化的基本形式之一”的理解；通过多媒体展示北京四合院和菊儿胡同建筑，加强学生对“传统建筑是展现中国传统文化的重要标志”的理解；通过多媒体展示《清明上河图》等，加强学生对“传统文艺是中华民族灿烂文化的重要组成部分”的理解；通过多媒体展示《孙中山手书“大同书”》，加强学生对“传统思想是中华文化的重要组成部分”的理解。而这些仅仅靠教师“一言堂”，不仅仅费时费力，还很难达到效果。通过多媒体课件引入大量材料，可以加大课堂的信息容量，拓宽学生的知识视野，提高学生的思维能力。

4.人机交互，反馈及时。

思想政治课教学要求讲练结合，这样才能做到理论联系实际，加深学生对所学知识的理解巩固，提高分析问题和解决问题的能力；也使教师了解学生对知识掌握的情况。思想政治课的练习题不论选择题还是材料分析题，题目都较长，如果由教师念题目后学生再回答，则学生对题目印象不深刻，影响作答；如果由教师把题目写在黑板上，则很浪费时间。但通过多媒体给学生展示练习题，将教师从繁锁的环节中解脱出来，这样教师就可将宝贵的时间、精力和智慧分配到解决问题和创新研究上来。计算机具有强大的逻辑判断能力，它能自动判断学生练习中的失误，及时纠正学生学习中容易犯的各种错误。当学生在计算机上做完一道题目之后，计算机马上就能判断出学生的答案是否正确，并用友好的语言告诉学生错在哪里。这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程，使学生由被动变为主动，成为学习的主人，这正是现代素质教育的要求。

5.榜样形象鲜活，感染力强，有利提高思想政治课的德育功能。

思想政治课必须对学生进行思想品德教育，这是由思想政治课的性质所决定的。但是过去很多思想政治课教师对学生进行思想教育要么说些“假大空”的套话，要么采取机械硬灌加政治威胁，这种教育只会引起学生的反感。

通过多媒体的手段活现榜样形象，以真情感染学生，把高深的思想、枯燥的理论和抽象的道德标准人格化，学生能在具体形象、富有感染力的范例中，感受榜样人物的模范行为和优秀品德，在情感共鸣中影响其思想、情感和行为，以达到教育的要求。

总之，信息技术适当使用，不仅节省了教师的讲授时间，使学生有更多的时间用于练习和巩固，而且图文声并茂，形象直观生动，容易激发学生学习的兴趣，这样不仅减轻了学生的学习负担，完成了教师的教学任务，还大大提高了课堂教学效果。但信息技术使用时受多方面因素影响，我们除了要考虑以上几个方面，还要适当考虑教师素质、教学环境、教学设备等问题。要充分发挥信息技术为思想政治课教学服务的作用，但不能用信息技术搞形式主义的花架子，也不能把思想政治课上成信息技术课。如果不考虑实际情况，不恰当选材并适时运用，生搬硬套地使用，不仅不能取得良好的教学效果，反而会增加教师的负担，使信息技术为教学服务流于形式而难以取得实效。