注入传统文化精髓，优化初中语文课堂

杨世金

初中语文教学内容中古诗词部分可以帮助学生了解古代文学，增强文化底蕴和知识涵养。除此以外，教材中还选入了大量经典文学作品，在增长学生见识的同时还能促进学生积极思考，感悟人生智慧和深刻哲理。中国的古代诗词用词考究，意境优美，虽说是古人所作，时至今日也仍然值得我们学习和推崇。两者都能成为传播传统文化的良好载体，语文教师可以根据具体不同的课程内容融入不同的传统文化主题，使课堂内容更加丰富，还能在潜移默化间加深学生对传统文化的了解，增加学生接触传统文化的机会。通过语文教学活动增强学生的民族文化自信心，帮助学生提升文化素养，在讲解课程知识的基础上有效优化教学过程，提高初中语文教学质量。

一、开展实践活动，体验传统文化

初中语文教学中掌握有效的传统文化渗透教学方式，对于提升学生综合素养具有重要意义。学生作为学习的主体，如果单纯通过讲解的方式容易让学生在学习过程中感到枯燥，且一直是教师在讲忽视了学生们自己的想法，学生们是如何吸收和理解这些知识内容教师并不能真正了解。因此，在实践教学过程中，语文教师可以适当穿插一些实践活动供学生们参与，使学生们得以有更强的代入感，为学生们提供更多样化的学习体验，加深其对知识内容的理解还能让学生们近距离接触传统文化。

例如在端午节时，教师可以组织班级学生以多人小组的形式一起体验包粽子，每人动手包一个粽子由教师统一煮熟。活动中教师可以为学生们讲解端午节的来历、各地的风俗、南北方不同口味的粽子等内容，向学生们讲解我国端午佳节时的风土民情借此机会传播传统文化。学生们可以品尝自己包的粽子，还能在课后与家人一起包粽子。在充满粽子香气的室内与学生们一起了解屈原的故事，观看多姿多彩的民族文化纪录片，一枚小小的粽子凝聚着我国劳动人民的勤劳智慧，这份文化信仰才是值得每一名学生不断反思和体会的。

二、挖掘教材内容，品味传统文化

在初中语文教材的课文中同样有很多融入传统文化的内容，语文教师应当对教材进行深入地研读，发掘出其中包含的中华文化知识，使学生得以在学习课本知识的基础上深刻领悟传统文化，感受文学世界的魅力。

例如在讲解《爱莲说》这篇古文时，学生们通过学习了解到了作者对菊花、莲花的赞美之情，学习托物言志的写作手法。由于古今时代不同，古人认为莲花“出淤泥而不染”，但放在现代很少有学生能够真正理解何为淤泥何为染这个问题。为了帮助学生真正了解作者所表达的情感，教师可以深入挖掘课文中的“莲花”、“菊花”的文化象征。以莲花为例，自古以来在中国文化中，常将莲花比作君子，以此为题的古诗词不计其数，如：《芙蓉赋》中“览百卉之英茂，无斯华之独灵”、《群芳谱》中“出淤泥而不染，花中之君子也”。莲花象征清廉、象征纯洁的爱情、与牡丹一同象征“荣华富贵”。通过了解莲花的文化象征意义，学生们才能更深刻地理解周敦颐为何会引莲花入文，从而对古人为官的志向和抱负抱有钦佩之情。如此一来，学生们对这篇《爱莲说》会更有情感共鸣，让古诗词学习不再枯燥无味，而是真正能够透过古文与古人交谈，细细品味一篇篇传统文化中的经典文学瑰宝，提升学生的文化素养水平。

三、培养阅读习惯，文化引入生活

真正在教学中使得传统文化得以渗透，仅靠讲解教材中的传统文化知识是远远不够的。初中语文教学不应局限于教室之中，教师可以通过课下引导帮助学生培养良好的阅读习惯，从而将传统文化相关内容引入学生的实际生活，使学生得以在积累学识的过程中不断提升个人修养，成为具有一定文化底蕴的有志青年。

在初中语文教材中引入了部分《论语》和《孟子》的内容，虽然只是节选，但其中富含的深意时至今日仍然受用匪浅。教师可以在班级内设立图书角，将这两本作品加入其中，学生们可以每周阅读其中的一则并将自己的心得体会记录下来，这样日积月累可以培养学生良好的阅读习惯。教师可以随时与学生们一起探讨阅读心得，想学生们渗透道家和儒家的思想，引导学生能够从古人的言谈之中吸取精华。《论语》和《孟子》中以德育人的价值观非常值得学生们学习，“仁义礼智信”正是现在青年需要的文化底蕴和精神力量。通过阅读增加学生了解传统文化的机会，将传统文化从书本中引入到学生的实际生活当中，引导学生树立积极进取的人生理想和生活态度。使学生能够在语文教学中接受中国传统文化的熏陶，进而使学生在潜移默化中提升自己。

四、个性化评价，增强文化感染力

传统文化与现在的时代发展尚有一丝隔阂，大部分学生在生活中很难真正深入地接触和了解传统文化，或者说接触到了但并没有意识到这些就是传统文化。就比如过年装饰的剪纸窗花，大部分学生知道要张贴，却并不知道窗花的象征意义以及民间剪纸技艺这项传统文化的象征技術。语文教师应从生活入手，善于引导和培养学生去发现身边的传统文化元素，使其在生活中得以潜移默化间提升自身修养，帮助学生自主探究我国传统文化，了解我国的文化魅力，通过传统文化加深其对我国文化的理解和感悟从而不断提高其文学素养。

在部编版教材八年级上册语文第六单元的综合性学习中的主题是《身边的文化遗产》，教师可以为学生们推荐一些可以参观的实际地点、浏览资料的网站或相关纪录片资源，让学生根据兴趣自行探究身边的文化遗产并将了解到的内容与自己的心得记录下来。教师在给予教学评价时，应根据每个学生的具体情况采用个性化评价。如学生参观博物馆后拍摄了许多图片，教师可以在评价中鼓励学生将自己拍摄时的心境和感悟一同记录下来，以便日后回顾。鼓励并帮助学生进一步掌握了解传统文化的方法，增强文化感染力。

结束语

总而言之，初中语文教学不仅要将知识传授给每一个学生，还要担负起传播中华民族传统文化的重担。教师可以根据节假日为学生定期开展一些富有传统文化特色的实践活动，在学习课本知识的基础上向学生传播传统文化相关内容。在教学过程中深入挖掘教材内容，为学生们讲解我国悠久历史的文化底蕴，培养学生良好的阅读习惯，为其接触传统文化提供更多机会，树立民族文化自信，促进学生全面发展。

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