谈小学语文自主性阅读能力的培养

刘振军

阅读作为语文教学核心目标之一，对学生全面发展具有积极作用，有效阅读可扩展学生眼界，洗涤学生心灵，是提高学生综合能力的重要路径。教师应正确认识阅读，应高度重视学生自主阅读能力，只有采取有效的阅读策略，方可保证学生体验、感知不同人生，实现自我发展，增强小学语文阅读教学有效性。本文就小学语文自主性阅读能力培养策略展开分析。

高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”一本书籍涵盖丰富多彩的内容，用故事情节及矛盾冲突书写多个奇妙的人生，学生若想深层次掌握知识，应调动其独立自主性，深刻感受不同人及事物。阅读注重学生自主性，被动下难以获取良好的阅读成效。小学语文教师积极开展阅读的过程中，应掌握学生个体差异性状况，有计划地采取多元化阅读策略，培养学生自主阅读能力，增强阅读时效性，进一步增强学生学科素质。

一、小学语文自主性阅读能力的培养价值

小学语文自主性阅读，即展示学生积极性、自主性，获取良好的阅读成效。小学语文自主性阅读能力的培养价值主要体现在以下几方面：一是会学习、善于学习。信息时代背景下，知识处于动态化，教育应力争探寻获得知识的方法，只有拥有较强的自主学习能力，方可满足社会实际发展需求。二是要具备自主阅读能力。以阅读能力为基础的信息时代，要求学生不仅应具备丰富知识，而且应拥有不断更新自我知识的能力，以此满足社会发展需求。小学生处于良好习惯养成的重要阶段，应积极培养小学生语文阅读能力，教师有责任、有义务为学生提供学习知识的方法，培养其形成良好的阅读习惯，更积极、主动地参与阅读。三是解决当下阅读教学瓶颈。语文是教育基础课程之一，当下语文课堂教学活动中，存在部分瓶颈，特别针对阅读教学，问题日渐凸显。如“重知识，轻能力”“重教法，轻学法”等问题，注重学生自主阅读能力，可从源头消除上述瓶颈，激发学生阅读兴趣，鼓励学生大胆尝试，并从阅读中不断感知自我、完善自我。

二、小学语文自主性阅读能力的培养策略

（一）创设良好的阅读环境，提供丰富阅读书目

1.创设良好的阅读环境

阅读环境对培养学生自主性阅读十分关键，可潜移默化引领学生进入书香世界，促使学生被相关书籍吸引，进而自主进入阅读活动中。特别对小学生而言，周围环境对其行为具有较强影响，教师应根据小学生自身特征规律，为其营造良好的阅读环境，进而循序渐进对学生進行渗透影响，在环境作用下全身心投入阅读中。环境不仅局限于学校环境，家庭环境也十分重要，教师应与家长做好沟通合作，实现家校一体化教学，培养学生自主性阅读习惯。一方面，教师应充分应用班级板报、墙壁等，建立班级读书角，定期组织学生开展阅读书籍活动，学生处于此种环境中不断被感染，有效激发阅读积极性;另一方面，家庭阅读环境也十分关键，教师应及时将相关阅读信息反馈至家长，促使家长全力支持阅读教学工作，家长可在家中陪同学生进行阅读，并分享自己阅读感受。

2.提供丰富的阅读书目

经济高速发展背景下，市场上书籍多元化，种类繁多，其中一部分“快餐式文化”书籍，对学生吸引力更大，进而干扰学生独立自主阅读能力的培养。为确保学生可自行参与阅读中，增强阅读时效性，教师应在开展阅读时，按照学生认知特征及新课标要求，为学生推荐相关阅读书目。一年级学生文字认识有限，可推荐绘画系列书籍，如《团圆》《猜猜我有多爱你》;高年级学生掌握一定的语文知识，可结合学生差异性，根据新课标内容规程，精准性为学生建议相应的阅读书籍，如《灵性王国》《生命的密码》等。

（二）激情趣味阅读教学，激发阅读兴趣

学生养成良好的阅读习惯，对阅读具有良好的兴趣十分重要，可为学生全身心自行投入阅读提供驱动力，不仅有助于增强阅读有效性，提升阅读能力，而且能够深层次挖掘学生潜力，为后续语文学习奠定良好基础。小学语文教学中，为进一步调动学生学习兴趣，应选取灵活性教学方式，吸引学生自身注意力，在教师的主导下感受阅读魅力。一方面，以问题促进探究。学生学习过程是不断提出问题、分析问题及解决问题的过程，若想激发学生阅读兴趣，应给予一定的阅读问题，促使学生在实际阅读过程中带着问题阅读，提高阅读有效性。可巧妙地以问题导读法实现探究性学习，如学习《泉城》，教师可以问题为导向，提出与泉城相关信息，学生带着问题进行阅读，全身心投入阅读中。另一方面，情境创设，加深体验。教师应按照实际教学状况，为学生营造真实的学习情境，保证学生拥有良好的体验感，实现文字直观化、动态化，更有助于吸收相关内涵。开展语文教学过程中，教师应按照阅读实际目标，联系生活实际状况，依托多媒体等信息技术，创设真实的阅读情境，如教学《狼牙山五壮士》时，教师可充分应用信息技术，为学生播放相应的视频短片、图片，帮助学生直观体验当时情境，感受各位英雄烈士自身爱国情怀、勇敢坚韧品质，进而激发学生阅读兴趣，全身心投入阅读中。

（三）围绕语文教材内容，教会学生阅读方法

第一，捉题眼，教学学生质疑问难。读题目便是阅读首要环节，通过读题目可促使学生获知该篇文章核心主旨，以及调动学生阅读兴趣。教师应积极引导学生，将题眼作为切入点，在阅读中质疑问难，明确阅读目标方向。譬如《出色老师》，学生可深层次挖掘其题目内涵，进而提出一系列问题：“为什么是出色的老师？”“出色老师是谁？”第二，明内容，选择科学阅读方式。文本题材不同，其阅读方式也存在较大的差异性，学生最终获取体验感不同，如诗歌等，需在朗读中感受其画面;小说类学生应以默读方式，紧扣故事人物中心、情节等。不同阅读模式获取的成效不一，是学生在自主阅读中需加以注意的。第三，找重点，积累文本好词佳句。学生阅读过程中应将手脑眼并用，及时标注阅读重点，勾画其中好词佳句，并可做好自身感受批注，增强阅读有效性。第四，抓关键，引导学生理解课文。为促使学生在阅读文章中深层次解读文本，教师应在具体教学过程中，要求学生准确抓住相关点，进而明晰文章中心主旨，如中心句、过渡句等，譬如，学习《詹天佑》时文章开头中“杰出”“爱国”等词句，是文章对詹天佑描述的关键词，应严抓其实际关键词句，可快速理解课文内在含义。

（四）开展活动，分享阅读乐趣

小学可开展各类阅读活动，并在阅读实践中做好创新，为学生自行阅读提供可靠性保证，可以增强学生自主阅读能力，促使学生感受阅读乐趣，在与他人交流分享过程中，逐步形成良好的自主阅读习惯。首先，利用图书馆资源。教师具体教学过程中，应为学生提供充足的资源，正确引导学生自行入驻图书馆，按照自身兴趣爱好选择阅读数据，提高阅读有效性。其次，开展手抄报活动。教师应循序渐进引导学生学会阅读，并养成良好的阅读习惯，将各类优美词句摘抄，并为其配上相吻合的插图，激发学生创新创造能力，在实践活动中感受阅读魅力。最后，定期举行阅读分享交流会。主题可设计与教材相关联内容，学生分享最近阅读书籍，并谈谈自己的收获。

结束语

小学生语文自主性阅读能力培养，始终作为小学语文教学核心问题，其是一项系统性、长期性教育过程，需要小学语文教学工作者协同努力。教师应立足实际状况，联系生活实际，从多角度采取阅读策略，培养小学生自主阅读能力。

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