幼儿园德育活动的开展

◆胡炜 安徽省合肥市肥西县直属机关幼儿园

《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”幼儿期是人生中最重要的阶段，这个时期的品德教育对幼儿行为习惯的养成具有重要的作用。

一、遵循幼儿身心发展规律，拓宽德育活动内容

幼儿园德育活动内容的选取，首先要考虑幼儿的年龄特点和兴趣需求，以幼儿为主体，遵循幼儿的身心发展规律，选取幼儿喜欢的、具有趣味性的内容。

（一）利用主题教育活动丰富德育内容

教师可以讲述一些德育故事，故事中的人物能够引起幼儿情感上的共鸣，能帮助他们理解故事中蕴含的道理。例如幼儿最喜欢听的故事《小羊过桥》，因为两只小羊互不谦让，最后它们两个都掉进了水里。故事结束后，幼儿进行了思考，他们都认为这种行为是不正确的，当出现问题时，双方要商讨解决办法，而不能各顾各的。以此为契机，教师组织幼儿进行故事表演，在表演中，幼儿加入自己的理解，无形之中幼儿习得人与人之间要互相谦让、有礼貌的良好品质。不仅如此，孔融让梨、六尺巷等故事也是很好的幼儿德育教育素材。

（二）利用生活活动丰富德育内容

幼儿从入园到离园，一日生活各个环节都是环环相扣、依次进行的。作为幼儿园教师，我们要善于捕捉生活中的教育契机。例如喝水时，我们要引导幼儿排队拿水杯，有秩序地接水，从而达到省时、高效的目的；上下楼梯时要求幼儿扶好扶手，不推、不挤、不打闹，注意安全；午餐时，引导幼儿不偏食、不挑食，保持安静，保证桌面卫生等。这些生活活动中，都蕴藏着德育的内容。

（三）利用游戏活动丰富德育内容

幼儿在玩中学，学中玩，不管是室内游戏还是室外游戏，都能很好地提高幼儿与同伴之间的互动协作能力。教师选择相应的游戏内容，帮助幼儿养成互助、友爱、谦让、礼貌等优良品质，促进幼儿想象力及创造力的发展。例如在角色扮演时，幼儿在分配角色过程中，会交流、协商。在表演过程中，不同的角色之间要相互配合，完成表演。在表演结束后，老师帮幼儿回顾整个过程，发现问题并解决问题。在游戏探索中，幼儿获得了身心全面发展。

（四）充分创造条件，引导幼儿亲身体验

在德育活动中，教师可以创设一些趣味化的情境，让幼儿置身于情境之中，亲身体验。比如在“小猫咪找家”的游戏中，教师可以创设猫妈妈找不到猫宝宝，很着急的情景，通过移情引导，让幼儿感受到猫妈妈的心情。在情境创设过程中，当幼儿需要帮助时，教师要给予幼儿思考及实践的机会。幼儿在真实的场景中践行自己所学到的知识，通过一系列亲身体验和实际操作，获得关心、爱护他人的情感体验，从而内化为自己的行为习惯。

二、整合多方资源，推进德育活动的开展

幼儿园的德育活动离不开家庭和社区的支持及参与，要想更好地促进幼儿园德育活动的开展，需要为幼儿创造良好的家庭环境和社区教育环境。

（一）充分利用家庭教育资源

家长作为幼儿的第一任教师，对幼儿的发展起着至关重要的作用。因此，我们要充分发挥家长的支持和引导作用，如参与幼儿园的调查活动、帮助幼儿查阅资料、以身作则践行良好行为，为幼儿树立榜样等。组织幼儿一起到警局、超市参观，形成良好的家园互动模式，全方位地培养幼儿的品德。

（二）充分利用社区教育资源

充分利用社区文化氛围，拓宽幼儿园德育活动的内容。幼儿园可以邀请社区工作人员进园为幼儿讲解知识，丰富幼儿的生活和经验，同时借助社区场所，巩固幼儿的品德行为和习惯，既能实现生活中教育资源的调动及合理运用，又促进了幼儿与社区环境的良好互动。

幼儿园德育活动的开展是一个持续性的过程，并非一蹴而就，要想达到最好的德育教育效果，教师要组织丰富的德育活动，给予幼儿实践的机会，更需要幼儿园、家庭、社区的多方配合。只有这样，才能更好地促进幼儿良好行为习惯和思想品德的形成。