文化自信下的幼儿园环境创设

◆李妍欣 安徽大学幼儿教育集团合肥高新区金港湾幼儿园

***总书记在党的十九大报告中提出坚持“四个自信”，即中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。***总书记强调：“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量”，在教育领域尤是如此。上至高等教育，下至启蒙教育，都应将文化自信囊括于当前发展的路径探究中。我们要发挥地域优势，传承徽州文化,依据本园环境特色、角落的设施布置，借助多种互动方式，联合幼儿一起打造充满徽州元素的幼儿园环境，并鼓励幼儿积极主动地探索外部世界，帮助幼儿在徽州历史文化中丰富知识，树立幼儿的文化自信。

一、幼儿园环境创设中徽文化运用的现状

创设缺乏教育性。通过观察及对比，我发现安徽地区部分幼儿园尽管地处徽文化环境当中，却未能因地制宜将地方文化融入环境创设当中。***总书记2018年8月在全国宣传思想工作会议上强调：“中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅是我们中国人思想和精神的内核，对解决人类问题也有重要价值。”教师在徽文化的环境创设中缺乏目的性，较少呈现地方特色文化元素，可能会导致幼儿失去文化熏陶和自信培养的机会，爱国主义情怀的发展也可能会相对落后。

师生缺乏互动性。当前幼儿园的环境创设由教师独立完成，幼儿很少甚至没有参与，固定的格局和风格形成之后，较短时间内不会有太大改变。造成这种现状的原因包括幼儿教师不能正确及全面地了解、把握幼儿认知发展的特点，同时过于遵循传统课堂而忽视了环境创设的互动和创新作用。***总书记指出：“中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。今天，我们提倡和弘扬社会主义核心价值观，必须从中汲取丰富营养，否则就不会有生命力和影响力。”互动过程的缺失可能会导致幼儿失去独立和动手的能力，及参与团体建设的欲望；同时，也可能会影响幼儿认知水平的发展。

二、徽文化环境创设对幼儿认知发展的意义

（一）通过互动促进幼儿认知关键期的发展

3—6岁的幼儿，正处于认知心理机能高速发展的阶段。幼儿的记忆力和注意力高速发展，抽象运算水平和空间逻辑概念逐渐萌芽。根据支架理论，教师应当在幼儿园的最近发展区提供适当超出幼儿认知水平的教育辅佐。徽文化历史悠久，将徽文化注入幼儿的环境创设中，能够充分激发幼儿学习的主动性。在教师的带领和引导下，幼儿自主对每个步骤产生领悟并进行塑造，如自由发挥的剪纸及自己动手制作成的砚台等，都通过立体而生动的方式丰富着幼儿的认知领域，引领着幼儿认知的发展。

（二）通过环境巩固幼儿认知水平的稳步提高

强化理论认为，任何一种行为的习得都需要强化，而幼儿的认知则可以通过幼儿园的环境创设以及教师和家长对其行为的反馈进行强化。而基于徽文化的幼儿园环境为幼儿提供了一个真实可感的品德环境。如通过经典诗词的朗读，幼儿了解了徽文化中良好的品德行为，教师引导幼儿去模仿和学习，促进幼儿正确品德观的形成，帮助幼儿养成良好的品德和行为习惯，为幼儿树立爱国主义情怀奠定基础。

（三）树立幼儿文化自信，培养幼儿民族认同

中华传统文化蕴含了强大的正能量，对培养幼儿的文化自信和民族认同感有积极的作用。社会规范为群体提供道德标准，文化为这一标准绘制底色。徽州文化中所弘扬的见贤思齐、尊老爱幼以及自立自强等品德都为幼儿的成长环境提供了整体框架和建构思路。实现中华民族伟大复兴的中国梦，不只是青年为之奋斗的目标，更是每一个国民的心之所向。幼儿园作为幼儿社会化的第一个教育场所，承担了建立和塑造幼儿正确世界观、人生观及价值观的重要功能。因此，中华传统文化与幼儿园环境创设的有机结合，极大地发挥了环境创设对幼儿影响的作用，同时，也为继承和发扬传统文化，为树立幼儿文化自信，培养幼儿民族认同感提供沃土。

三、徽文化环境创设的实践

（一）因地制宜整合教育资源

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“要引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”徽文化所展现出的思想造诣和文化水准，不仅有浓厚的地域特点，也是时代极高文化水平的代表。

视知觉和听知觉占到人类感觉通道的97%，因此将徽文化元素通过视觉和听觉形式展现出来能达到事半功倍的效果。徽文化元素符号是特色形式语言的集合，不仅表现在建筑语汇与器物造型之中，也表现在民族服饰、语言及艺术作品之中。

语言通过符号进行表达和传递。在将听觉信号转换成视觉信号的过程中，如何取舍、如何精炼是创作者需要考虑的重点。依托幼儿园环境创设展现徽州文化经典元素，是徽文化的创新发展，这既是对优秀传统文化的传承，也是现今时代建设文化强国的要求。

除了视觉效果之外，徽文化中的“教育”元素也应当在环境创设中充分体现。徽文化提倡“因材施教”及“平等开放”等教育理念和方式，这与现代教育所提倡的全面发展、注重个体不谋而合。将徽文化融入幼儿园环境创设中，不仅是促进幼儿园发展的有效途径，也是弘扬、发展徽文化的正确方式，更是社会主义核心价值观培育和践行的内在动力。

（二）家校合作，共同创设

教师应当尝试让幼儿感受所处的环境，让幼儿意识到幼儿园的环境创设需要他们的参与。基于此，幼儿园可以增加一些徽文化活动，让幼儿直接参与到徽文化基础知识的学习中。主题班会中，教师可以带着幼儿一起在图文解说中感受徽州丰富的历史，如涉及社会文化领域的“笔、墨、纸、砚”，引导幼儿对文化的日常观察、思考。环境创设始终应以幼儿为中心，教师应当根据不同年龄阶段幼儿的特点，为其打造与徽文化教育相对应的环境主题，除了选取具有地方特色的文化艺术内容之外，还应积极邀请幼儿参与到所有可以动手的环节。在互动中，幼儿会不断了解徽文化，拓展历史视野，从而强化对文化、民族的认知，树立文化自信。

学校是接受教育的海洋，家庭是巩固教育的温床。因此，家长在幼儿园环境创设中起到了至关重要的作用。为使幼儿更好地了解本土文化，教师带着幼儿一起动手，感受笔、墨、纸、砚的制造过程，带着幼儿一起观看、学习黄梅戏及庐剧等地方特色戏剧。同时，教师还鼓励家长和幼儿收集徽州建筑的名胜古迹图片，并倡导幼儿通过绘画、口述日记的方式，记录自己去过的旅游景点。教师还可与幼儿一起把这些作品布置到园所的主题环创中，让幼儿在动手操作的过程中，充分发挥想象力和创造力。而幼儿与教师互动的过程，也同样促进了幼儿动手能力、认知能力以及语言表达能力的发展。

十年树木，百年树人。传承优秀的传统文化，增强民族自豪感应当从幼儿抓起，紧跟时代的发展，是时代的需要，更是幼儿园工作者的责任。通过幼儿园环境创设这一媒介激发幼儿的好奇心，帮助幼儿了解本土徽文化，使幼儿树立文化自信。教师应在环境创设中，培养幼儿的观察能力、思考能力、理解能力、记录能力，逐渐丰富幼儿对民族、国家的认知，激发幼儿对文化和国家的热爱之情，使幼儿健康快乐成长的同时，坚定爱国主义情怀，培养民族自信与民族自豪。