对学前教育中去小学化的思考

时间：2024-05-09

◆杨舒渝浙江省宁波市镇海区蛟川街道中心幼儿园

人们对学前教育的关注度伴随着我国教育事业的快速发展而逐步提高，目前学前教育存在小学化问题，小学化的教学模式与幼儿的身心发展特征相背离，直接影响幼儿的健康发展。本文围绕“学前教育中去小学化”展开探究，重点解析了学前教育小学化表现、原因以及去小学化对策。

一、学前教育小学化表现

小学化学前教育，是指在学前教育阶段部分教师以及家长以类似小学化的方式开展教育活动，主要体现在教学模式、教学内容以及理念上，这样不利于幼儿身心健康发展。当前，部分幼儿园在学前阶段让幼儿提前学习小学阶段的知识，没有高度重视幼儿的天性与特征，如幼儿好动与喜爱玩耍等天性。而小学化的教学模式让幼儿过早接触他们不能理解的知识。如果在学前教育阶段忽视幼儿身心需求，一味地灌输知识与技能，会使幼儿对学习失去兴趣。

二、出现小学化学前教育的原因

（一）家长错误的教育理念

部分家长没有了解孩子的成长规律，制订过高的要求。事实上，孩子的成长是有规律的，我们应遵循孩子的成长规律来开展学前教育工作。无论是家长还是教师，都应充分了解幼儿的发展需求与根本特征，而不应利用孩子进行攀比，不要总将“别人家孩子……”这类话挂在嘴边，此种攀比心理是诱发学前教育小学化的主要原因。

（二）学前教育趋向功利化

部分幼儿园，尤其是民办幼儿园以经济效益为主要目标，他们极力迎合家长的需求以达到增加生源的目的，无法保障幼儿教育的本质与性质，致使学前教育逐步趋向小学化。

（三）幼儿教育队伍比较薄弱

在学前教育中，教师发挥着巨大的作用，他们的教育模式与观念将直接影响幼儿的成长。但是，我国幼儿教育机构中，民办幼儿园居多，且办学质量良莠不齐，在教育教学能力方面比较薄弱，教学水平不太理想，所以，幼儿教育队伍薄弱也是诱发小学化学前教育问题的原因之一。

三、学前教育小学化的危害性

（一）危害幼儿身心健康

学前阶段的幼儿无论是大脑，还是骨骼与肌肉都在发育时期，与小学生对比，幼儿很难长时间将注意力集中在一件事情上，无法长时间专注地听课与学习。幼儿一般可以维持十五分钟注意力，若以小学化方式开展教学，容易导致幼儿大脑过度疲劳，而且枯燥乏味的知识也很难吸引幼儿的注意力，导致幼儿还没步入小学校门，就开始畏惧并抵触学习。

（二）扼杀以及限制幼儿天性

玩是幼儿的主要学习方式与途径，教师需引导幼儿在玩中学习知识，积累经验。玩是幼儿的天性，若以小学生的标准来要求幼儿，不仅背离了幼儿的意愿，而且也会在一定程度上扼杀与限制幼儿的天性，不利于幼儿性格发展。

四、对去小学化的思考

（一）优化教育理念

为改变学前教育中的小学化问题，教师和家长都应转变不科学的教育理念，尤其是家长，应改变拿孩子互相攀比的心理。对幼儿影响最大的是家长，无论在言行举止方面，还是在教育理念方面，家长都对孩子产生直接的影响。所以，家长应转变教育理念，摒弃以往喜欢拿孩子互相比较的错误教育理念，须结合孩子的身心特征来开展教育，让孩子在一个有利于身心健康发展的环境中学习。与此同时，家长还应了解以及掌握一些幼儿教育常识、知识以及学前教育所学的内容，这有利于家长更好地引导孩子，激发孩子学习兴趣，有效杜绝幼儿厌学现象的发生，同时也可以有效缓解学前教育中的小学化问题。

（二）进一步提高教师的教育教学水平

目前，幼儿教师队伍薄弱也是学前教育出现小学化问题的诱因之一；同时幼儿教师薪资水平低，工作繁杂，幼儿教师很难全身心地投入到教学工作中。虽然新课改以及教育体制改革已经有效落实，但应试教育理念在我国教育行业中已经根深蒂固，想要完全摒弃应试教育理念，还需要一个过程与时间。所以，幼儿园应进一步提高教师的教育教学水平，为幼儿构建一个轻松愉快的学习环境与氛围，教师应由主导者转化为引导者，以引导与辅助的方式培养幼儿的综合能力与素养，促进幼儿身心全面发展。

（三）积极开展游戏化教育

无论以何种方式开展学前教育教学工作，都要帮助幼儿形成学习兴趣并优化学习态度，让幼儿积极主动地认知与了解世界，进而促进幼儿主体性的发展。

比如，在日常教学中幼师要对幼儿的言行举止提高关注，善于发掘幼儿喜欢的主题，去开展游戏化教学。如幼儿比较喜欢水，河流中流淌的水波、水管里滴落的水滴、墙上的水渍，这些都是幼儿比较感兴趣的对象。每当幼儿洗杯子或者洗手的时候，他们总是很喜欢玩水，并且会无意识地探讨水流的现象，诸如各种形状的水渍，有旋涡形或者泡泡形等。教师可以根据幼儿的兴趣点，带领幼儿搜集有关“水”的资料，并围绕“水”展开游戏化活动，为幼儿设计丰富多样的探索性游戏活动。