“安吉游戏”模式下城区幼儿园户外游戏活动的优化

◆俞庆霞 安徽省马鞍山市当涂县教育局教学研究室

“安吉游戏”是安吉县幼儿园游戏教育的简称，是户外的以运动为特征的综合性游戏。“安吉游戏”模式倡导把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的“真”游戏中获得经验，体验快乐，获取知识。作为城区幼儿园在安吉游戏模式下，应如何优化户外游戏活动呢？

一、目前城区幼儿园户外游戏现状

当涂县城区幼儿园共二十所（民办十一所，公办九所）。

（一）民办幼儿园户外游戏活动现状

民办园中除一所市一类园有户外游戏活动之外，其余幼儿园基本没有开展户外游戏，户外活动以早操、散步、体育课为主，游戏材料也仅限于篮球、轮胎、塑料圈等，数量少且无更新。

（二）公办幼儿园户外游戏活动现状

九所公办园大部分是新建园，户外活动场地均为统一设计，园内无花草树木，一眼望去全是铺好的塑胶上摆放着的统一采购的大型滑梯、爬网、蹦床等。且户外游戏活动主要以让幼儿玩玩具为主，哪些人玩、怎么玩、玩多久，全由教师安排，幼儿无选择权。户外游戏活动失去了互动性、趣味性，只剩活动性，对幼儿来说仅是一次“放风”。

二、幼儿园开展户外游戏活动存在的问题

（一）户外游戏活动场地设置不合理

“安吉游戏”的户外环境具有自然、野趣、开放等多种特征，投放的滚筒、长梯、积木、木箱材料等不仅自身体积大，且幼儿游戏时也需要一定的空间，因此安吉游戏对场地的面积、空间等有一定要求。

而城区幼儿园一是占地面积小。小区配套园按人均最低面积标准建设，寸土寸金。随着二胎政策放开及城市化进程的加快，大批人员涌入城区，造成城区、幼儿人数众多，人均户外活动场地面积严重不足，且户外场地大部分面积用来摆放大型玩具，导致幼儿活动空间受限，甚至相互碰撞，发生意外。二是城区幼儿园户外地形特征单一，清一色的塑胶地面，水池和沙池为分开的两个独立区域，无草木，到处都是“干干净净”的，偶尔布置点绿化，也只是成人视角下的美学景观带，割裂了区域间的联动，难以激发幼儿户外游戏活动的欲望。

（二）户外游戏活动时间不充足

《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿每天的户外活动时间不低于2个小时”，而城区幼儿园在实施一日2小时的户外活动时存在以下问题：一是游戏时间被分割，幼儿每天有2～3次户外游戏活动时间，每次时间大约为二十分钟左右，内容也是一天一换，这样导致游戏时间碎片化，不能满足幼儿的深度游戏。二是城区幼儿园大量引进社会培训机构推荐的篮球课、体智能课等课程，幼儿轮流上课，若一个班级在户外上课，那其余班级就只能在室内活动，这些课程占用了幼儿大量户外游戏的时间。三是少数城区家长过度焦虑，他们认为户外游戏存在安全隐患，就去园长、教育主管部门处投诉，造成教师放不开手脚。有的教师开始限制游戏区域、游戏时间，有的教师干脆不让幼儿去户外游戏，这就导致幼儿游戏时间低于标准的活动时间，达不到活动目的。

（三）户外游戏活动材料投放不适宜

部分幼儿园户外投放材料大多是高结构、不能移动或组合的游戏材料，如大型固定的滑滑梯，有安全隐患的蹦床等。部分幼儿园投放的游戏材料没有层次、种类少，大多是球类、轮胎、推车等，不能满足不同年龄阶段幼儿的不同需要。还有部分幼儿园不能及时更新游戏材料，不符合幼儿“最近发展区”的要求。材料投放的不适宜致使幼儿的游戏水平停滞不前。

（四）教师户外游戏活动指导水平不高

城区幼儿园多是以民办园教师为主，公办园中教师也大部分是民转公时留用的原民办园教师，她们没有经过系统的理论学习，本身游戏教育教学水平不高，更谈不上去观察幼儿的游戏行为及分析幼儿游戏行为背后的原因。部分教师属“高控型”教师，他们对游戏介入过多，干预限制过多，只会组织玩“老鹰抓小鸡”之类的户外游戏，只关注幼儿游戏时的安全和目标的完成，不去发展幼儿的能力；部分教师属“放羊型”教师，他们对幼儿游戏不管不问，把游戏时间当作集体教学课后的休息时间，认为自主游戏就是放任不管，只会带幼儿去场地上玩滑梯、蹦床类的玩具。“高控型”“放羊型”教师都是缺乏对自主游戏的理解，使得城区幼儿园开展户外游戏犹如鸡肋。

三、安吉游戏模式下幼儿园户外游戏活动的优化策略

（一）提升教师理念，树立正确儿童观

理论学习，理解游戏。幼儿园要求教师人手一本《放手游戏，发现儿童》《游戏·学习·发展》等书籍，通过组织开展读一本好书演讲比赛、读书笔记评选等活动，提高教师理论水平和教研能力；利用照片、视频、线上线下观摩等形式，让教师感受“安吉游戏”的魅力与精神，从而改变教师传统的游戏理念。

现场观摩，规范游戏。不定期的现场观摩、现场教研，以理论指导实践，让教师掌握幼儿在开放的环境中是如何游戏和学习的，指导教师设计游戏、投放材料、指导游戏、游戏反思等，从而规范游戏的实施。

课题引领，研究游戏。幼儿园申报安吉游戏市级课题，以课题为引领，针对游戏案例、实践问题展开研讨，让教师们学会“闭住嘴，管住手，睁大眼，竖起耳”发现幼儿的游戏需求，做幼儿游戏的支持者。

（二）打造多元、开放的户外游戏活动环境

创设多样的地面环境。一是变狭小为宽敞。幼儿园拆除大型玩具，扩大活动面积，打通场地分割，让幼儿自由出入任意区域，自由选择游戏的材料；二是变阻隔为畅通。铲除成人视角的绿化带，让环境通透开放，整理杂乱阴暗角落，设置种植区和饲养区，并铺设鹅卵石小路方便幼儿出入自由；三是变独立为融合。将原有的两个独立分开的水池、沙池改造成自然生态的沙水区，形成沙、水、泥、草融为一体的游戏环境，同时给幼儿提供各种玩沙工具，让幼儿在自然中学习。

创设变化的立体场地。城区幼儿园地形特征单一，我们就因地制宜，创设立体场地。没有土坡，我们就用高架、树屋、城墙等拓展向上的空间环境，如代表当涂特色的清源门城墙，幼儿可以在城墙上攀爬、钻洞，不同高度的城墙可以带给幼儿不一样的感觉体验。高低不同、材质不同的骑行路面，幼儿在骑行时可以感受路面变化所带来的挑战。

（三）提供开放、低结构的户外游戏活动材料

华师大华爱华教授曾说过：“对游戏材料进行低结构开放，能促使幼儿控制材料，诱导幼儿的游戏行为”。我县城区公办园将大型玩具拆除，变成开放性材料，添置代表安吉游戏特点的滚筒、木板、游戏箱等，并依据城区幼儿园特点，发动家长收集各种废旧材料，如PVC管、易拉罐、奶粉桶、废旧的共享单车、摩托车等，这些都是可供幼儿自由组合的低结构材料。幼儿玩的过程就是探索、操作等创造性游戏的过程，如用PVC管接水、易拉罐搭建的城堡、奶粉桶堆砌的围墙。

（四）保证充足的户外游戏活动时间

只有充足时间的游戏，幼儿才能完全沉浸在游戏中，他们的想象、合作和解决问题的能力才能得到深度发展，为此我县城区幼儿园将一日作息时间进行了调整：将单次的游戏时间从30分钟调整为60分钟，保证幼儿每天有一次游戏的时间达到1小时；将每周一、三、五游戏轮换时间调整为上、下午轮换，保证幼儿对同一区域有更深入的探索和游戏；将原来的分班游戏调整为混班、混龄游戏，赋予幼儿充分的游戏自主权。有了充足的游戏时间后，孩子们在户外自主游戏的过程中，创造了很多的“哇”时刻。

我县城区幼儿园实践“安吉游戏”模式的户外游戏活动时间虽不长，期间也经历了模仿实践、调整、再实践的过程。但在这个过程中，我们紧抓“爱、冒险、投入、喜悦、反思”的真游戏准则，其游戏精神带给儿童、成人无限影响。点亮游戏、点亮童年，我们将一直在路上。