做好科学衔接 ，让『幼小』衔接更有效

◆王丹丹 安徽省合肥市万泉河路幼儿园

【案例背景】

2021年3月，教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，对长期以来出现的幼儿园与小学教育脱离、教育衔接意识淡薄、过分关注知识的准备、教育衔接制度不完善等问题，提出了许多有针对性的重大措施。鉴于此，我区开展了关于幼小衔接的专项督学检查，重点关注新审批园。但由于部分新审批园对政策的理解不透彻，加上工作经验不足,让他们对幼小衔接工作束手无策。

【案例分析】

2021年11月，我来到了几所新审批的幼儿园检查工作，发现这几所幼儿园对于幼小衔接工作都是仅有一个笼统的方案，没有开展任何实质性的活动。当我和园长们交流时，他们对于幼小衔接活动都是一筹莫展，表示不知道该如何开展。实地查看后我发现几所幼儿园在幼小衔接工作上存在以下共性问题：

活动形式单一，忽视能力培养。幼儿园教师普遍认为只要多进行集体教学便是幼小衔接了，而不关注幼儿的学习兴趣、自理能力和良好习惯的培养，特别是忽略对孩子的心理健康教育重视程度不足。

教师缺少专题培训。幼儿园的教师半数以上都是刚刚毕业的年轻教师,对孩子发展规律和学前教育规律了解不全面,觉得幼小衔接是大班下学期才要开展的,小班和中班没有开展的必要,也不知道幼小衔接应该如何开展。幼儿园没有充分认识幼小衔接的重要性,从未开展任何专题培训和学习,教师们面对幼小衔接如何开展也是一脸茫然。

工作停留在表面。教师们对幼小衔接教育的意义理解不够全面,特别是没有恰当的引导方法,对自己的职责也不清楚。她们普遍都以为幼儿园大班将集体教学时间拉长,孩子的游戏时间和活动次数减少就可以了。有人甚至认为只要组织孩子们到小学校园里游览一下,或由教师口头介绍一下小学校园的生活环境,便是幼小衔接了，孩子的社会适应能力、兴趣的持久度、学习的积极性、自制力和心理适应性的锻炼与养成,则被忽略了。

【解决策略】

针对上述情况，我给予了现场指导，邀请园所参加辅导网和工作室活动,给了园长们以下建议：

培养幼儿的任务意识和自理能力。幼小衔接应该是对幼儿在园生活的全面渗透，不能仅仅只在教学活动中体现。幼儿进入小学后，生活方面会和幼儿园有很大的不同，不会有保育员细致周到的照顾。因此，培养幼儿的任务意识和生活自理能力就尤为重要。按照年级的差异，我们可以给小朋友不同的任务，比如引导小班幼儿将东西归还原位；中班幼儿可以学习独立穿脱衣服；大班幼儿学习收拾整理自己的东西等，让幼儿在完成任务获得成就感的同时，学会自理、自立。

增强幼儿园和小学之间的合作和联系。幼小衔接工作重在“幼”和“小”的合作，这项工作既要幼儿园工作向上延伸，也要小学教学下沉扩展。因此,幼儿园和小学需要紧密合作，共同制订方案和目标，让“幼小衔接”能做到真正的“有效衔接”。

做好家园合作，得到家长配合。针对幼小衔接活动，幼儿园可以通过举办专题会、家长学习等形式，宣传幼小衔接的重要性，并得到家长的支持和配合。家长在家引导孩子制定合理作息时间表，并建立时间概念，从而让孩子形成健康的作息习惯，为孩子们顺利适应小学生活打下坚实的基础。

【案例反思】

作为责任督学，我们必须要明确自身的责任，认真学习政策法规并正确领会精神，引领幼儿园办学规范化、教育科学化、活动游戏化，为幼儿园出谋划策，为老师指明方向，才能给需要帮扶的园所真正的帮助。

想要做好幼小衔接，幼儿园首先需要了解幼小衔接的重要性和必要性,从幼儿的实际出发，科学合理、循序渐进地制定活动目标和方案。其次,幼儿园与小学学校之间要共同努力,在教学形式上也要逐步靠拢,双方老师都要更了解不同阶段的孩子的心理特征。同时,还要借助多样的方式和途径,使家长更加明白小学学校与幼儿园的差别,积极配合园方开展各项活动,多方共同努力才能做到幼小衔接真正有效。

幼小衔接工作,既是幼儿对外学习的氛围的衔接,也是幼儿对内学习精神的衔接,它是个貌似简单其实关键重要的一环,希望幼儿园、小学和家庭能共同努力做好衔接工作,为孩子的和谐成长奠定良好的基础。