微信平台下绘本阅读促进留守幼儿亲子关系

◆郭敏 安徽省淮北市第二实验幼儿园仁和分园

◆李越 安徽省淮北师范大学

留守幼儿是我国时代和经济发展的特殊产物。由于时间上的间断性、空间上的远距离性、交流的非面对面性等原因，造成留守幼儿亲子关系疏离。微信平台下绘本阅读是基于留守幼儿的特点，对亲子绘本阅读形式创新模式的探索。通过跨地区、隔空阅读绘本，为亲子沟通提供素材，对留守幼儿建立良好的亲子关系意义重大。本文从绘本阅读促进亲子关系入手，为促进留守幼儿亲子关系，建议构建由园所、教师、家长相互联系发展的共同体。

一、绘本阅读与留守幼儿亲子关系

（一）绘本阅读

绘本这个词来源于日本,顾名思义就是“画出来的故事书”，是最适合幼儿的读物，“绘本阅读”已经成为全世界儿童阅读的时尚。绘本内容丰富多彩、图文结合，符合幼儿的身心发展规律，是幼儿感兴趣的读物。在亲子共读绘本的过程中，不仅能够潜移默化地促进幼儿的语言、想象力、表达能力等各方面的发展，更能够有效地促进幼儿亲子关系的发展。

（二）留守幼儿亲子关系

亲子关系是指父母与子女之间的人际关系，它不仅是家庭中最基本、最重要的关系，而且这种亲子关系的情感和亲密也会对幼儿的身心发展和成长产生重要影响。西华师范大学的廖唐兰、成云在分析了留守幼儿亲子关系建立的基础上，进一步提到影响留守幼儿建立良好亲子关系的因素主要在于在亲子沟通方面，由于沟通方式单一、沟通内容陈旧、沟通时间不足，导致亲子沟通效果差，亲子关系日益僵化。

二、微信平台下绘本阅读对于促进留守幼儿亲子关系的优势

（一）跨越空间上的远距离性，更新亲子沟通内容

由于留守幼儿心理上缺乏关心和爱护，家长应选择幼儿感兴趣，可以与幼儿相互沟通的绘本。而微信平台下的绘本阅读，亲子之间可以面对面进行言语和眼神的交流，跨越空间上的远距离性，更新亲子沟通的内容。绘本是最适合幼儿的读物，家长要根据幼儿的实际情况，结合日常生活讲述绘本故事，也可以选择有关亲子关系、培养亲情的绘本故事，家长和幼儿共读绘本不仅可以拉近与幼儿之间的距离，同时也能够促进亲子关系的发展。

（二）打破时间上的间断性，增加亲子沟通时长

微信平台具有即时性，打破了时间的间断性，为留守幼儿与家长沟通提供了便利的平台。家长在与幼儿沟通的过程中，不应该总是把自己的想法强加给幼儿，一味地责怪幼儿，而应该根据幼儿不同的特点，选择适合自己家庭的独特的沟通方式。而绘本作为幼儿感兴趣的读物，父母可以从幼儿的兴趣出发选择绘本故事，通过远程微信视频与幼儿隔空阅读同一本绘本，吸引幼儿的兴趣和注意力，幼儿则会主动地与父母进行交流，从而增加亲子沟通的时间。

（三）突破交流的非面对面性，建立良好亲子信任

在更新亲子沟通内容的基础上，家长和幼儿可以通过微信视频，线上面对面进行绘本共读，为建立亲子信任拓展了新视角。由于绘本是幼儿所熟悉和感兴趣的内容，亲子通过阅读绘本故事，家长可以就幼儿对于绘本的阅读情感、绘本故事的讲述、情节的想象等方面，及时对幼儿的良好表现进行表扬和鼓励，在增进亲子感情的同时，逐步建立亲子信任。

三、微信平台下绘本阅读促进留守幼儿亲子关系的策略

基于微信平台的绘本阅读为促进留守幼儿亲子关系提供了新的契机，教师通过挖掘绘本阅读改善亲子关系的价值，与留守幼儿亲子关系的现状联结，最终为留守幼儿家长改善亲子关系服务。生态学理论给教育学领域提供了新的视角：将留守幼儿亲子关系放在社会复杂的系统中，构建由幼儿园、教师、家长相互联系、共同发展的系统，从而共同促进留守幼儿亲子关系的发展。

（一）幼儿园发挥指导作用，监督并鼓励亲子阅读

幼儿园充分利用相关阅读展示活动，指导留守幼儿家庭展开绘本阅读。幼儿园应该根据留守幼儿家庭的特点，建立微信群，在微信群发布关于教师指导幼儿绘本阅读的过程。教师发挥模范带头作用，指导留守幼儿家长通过微信学习绘本阅读的方法和技巧，同时要及时、定量给家长推送合适的亲子阅读绘本资源。

开展“优秀阅读家庭”表彰活动，监督并鼓励亲子阅读。幼儿园可以定期开展“优秀阅读家庭”表彰活动，通过在微信群发布每周的亲子共读绘本的任务，选择优秀的或者是进步大的家庭进行表彰，通过对家长的表彰，发挥家长在促进亲子关系中的重要作用，彰显优秀家庭的模仿示范作用，从而起到一定的监督作用，实现家长互相指导，经验共享。

（二）教师发挥专业能力，为亲子沟通提供素材

发挥微信平台的优势，教师及时指导留守幼儿家长进行绘本选择。多数家长对绘本比较了解，但是在绘本的选择上缺乏一定的技巧和辨识度。教师在促进留守幼儿亲子关系间扮演重要角色，为了加强绘本阅读促进留守幼儿亲子关系的发展，教师应该运用自身的专业知识，并结合留守幼儿的自身特点，总结出绘本选择的小技巧，利用微信平台发送美篇，通过微信群为留守幼儿父母推送在绘本选择方面指导策略。

借助微信平台中介作用，教师定期向留守幼儿家长提供绘本素材。在亲子共读绘本中，教师要为幼儿选择符合幼儿年龄阶段发展特点、幼儿能够理解的、感兴趣的丰富多彩的绘本。家长和幼儿有共同语言后，也会增加亲子沟通的次数。比如，关于培养亲情、人际交往、培养良好品德的图书等。同时，教师可以结合节日、幼儿在园感兴趣的主题定期向留守幼儿家长推荐书单，以及相关绘本的电子版书籍，供留守幼儿家长随时下载查看。教师还可以结合留守幼儿自身特点，建立留守幼儿家庭互助群。

（三）家长提高亲子沟通技巧，建立良好的亲子信任

在亲子沟通交流上，要着重培养亲子间的信任感，多使用鼓励性的、信任感的语言。建立幼儿对父母的信任，家长需要在日常生活中不断发掘幼儿的优点，尊重幼儿的自尊心，学会倾听幼儿内心，多引导、提建议、少指令。当幼儿犯错时，家长不应该不明原因就责骂幼儿内心，应该学会倾听幼儿，让幼儿表达自己的想法。在生活中，留守幼儿缺乏安全感与亲情，家长要对幼儿少点欺骗和恐吓，让彼此之间建立信任。

在开展绘本阅读活动中，家长要注重绘本阅读的技巧。在开展亲子绘本阅读前，留守幼儿家长应该根据幼儿的兴趣，选择适合幼儿身心发展特点的绘本内容。为了保证留守幼儿亲子阅读的质量，家长应该给幼儿购买绘本，留守幼儿监护人也应该为阅读创设安静、舒适的环境。在开展亲子绘本阅读过程中，首先，家长应该在绘本开始前，积极引导幼儿有足够的时间去认真观察绘本的封面内容，吸引幼儿的阅读兴趣；其次，家长要学习阅读过程中提问的策略，多使用开放性的问题，包括“是什么”和“为什么”，锻炼幼儿的独立思考能力，促进亲子互动。家长还可以增加阅读活动的乐趣，将绘本故事与游戏、表演等相结合，培养幼儿的综合素质。