在幼儿园开展自主游戏的意义及策略

◆岳莹莹 安徽省阜阳市颍州区西湖景区中心幼儿园

随着经济和社会的不断发展，教育的重要性不断突显，部分家长认为游戏是教育的阻碍，从而缩减幼儿的游戏时间，重视幼儿的文化学习。由于受传统观念的影响，幼儿教师把游戏当作对幼儿的奖励，游戏的功利性占据重要地位。在各方阻碍下，很多游戏的作用并未有效促进幼儿发展。究其原因就是教师和家长并未意识到游戏对幼儿的作用以及教师不知如何在幼儿教育中实施自主游戏。

一、幼儿园实施自主游戏的意义

首先，自主游戏有利于促进教育模式的转变，突显幼儿的主体地位。幼儿是课堂的主人，教师从组织者转变为引导者，促使幼儿在游戏中获得真正的发展。自主游戏能够促进幼儿社会化发展，幼儿在游戏中需要同伴的合作才能够让游戏有效地运行，所以幼儿需要在游戏中与同伴建立良好的关系，培养幼儿亲社会能力，为幼儿的社会适应能力发展奠定基础。自主游戏能够促进幼儿思考能力的发展，在游戏过程中，幼儿总会遇见困难，幼儿需要独自想办法去解决困难，幼儿自己发现问题并自主解决问题的这个过程也促进了他们解决问题能力和智力的发展。其次，游戏是幼儿生活的基本活动。游戏是在自然状态下产生的活动，自主游戏有利于还原幼儿游戏的真正本质，自主游戏有利于促进幼儿在活动中感受到真正的放松，从而促进学习活动的产生。最后，自主游戏活动有利于建立良好的师生关系，营造和谐以及愉快的教学氛围。

二、幼儿园实施自主游戏的策略

(一)优化游戏环境与游戏材料，唤起幼儿游戏兴趣

游戏环境与材料决定了游戏是否能够顺利进行，也决定了幼儿游戏的效果。许多幼儿园的教学没有足够的游戏场地或者游戏材料准备不充分，导致游戏活动实施效果不好。那么教师应该发挥自我创造性，化不足为优点，充分挖掘教学资源和开发教学场地的潜力，合理规划与开发，让狭窄的教学场地也能发挥出无限的作用，优化游戏环境与游戏材料，激发幼儿游戏行为的产生，让游戏活动顺利进行。

例如：教师在教学资源有限的情况下，可以开展废物利用的活动，这个活动不仅可以激发幼儿的创造能力和环保能力，还能够节约教学资源。教师需要提供的资源就是剪刀和双面胶，让幼儿自主回家收集家里闲置的东西，如纸盒、塑料袋等。教师上课时让幼儿观察一些时装的特点，让幼儿充分发挥自己的能力设计出时装，发挥幼儿在教学中的主体性，激发学生的兴趣。其次，一些自主游戏是根据幼儿实际生活场景设计的，但是让幼儿前往实际生活场景下开展游戏是不现实的，所以幼儿园教师可以更换教室壁纸和在桌子上摆放相关工具，让幼儿能够身临其中，唤起幼儿的游戏兴趣。如在进行医院场景活动时，教师可以摆放白大褂、听诊器等相关的药物道具，自主制作医院的标志并贴在墙上，这样保证了游戏的意义和真实性。最后，在一些幼儿园教学场地有限的情况下，教师可以充分开发场地，将多个游戏场地合并在一个房间，也可以利用其他物品将教室内部的空间隔开，形成不同的分区。通过开展分区游戏，可以有效培养幼儿抗干扰的能力以及培养幼儿独立学习的能力。通过这样充分优化教学资源以及充分开发教学环境，能够有效维持游戏活动的进行并维持幼儿的注意力和兴趣。

(二)实时指导与鼓励，培养幼儿自我认同感

教师的及时反馈与鼓励能够促进幼儿游戏行为的继续产生，并且能够培养幼儿的自我认同感、社会信任感，帮助幼儿树立信心。如果教师能够从“游戏中的教师”转换到“游戏中的玩伴”这一角色，那么教师也就能够做到理解幼儿，从而学着认同幼儿，并与幼儿分享快乐。幼儿性格以及行为的形成就是从幼儿时期开始，教师在游戏中对幼儿进行实时的指导，引导幼儿进行活动，并且能够在游戏中对幼儿给予一些相应的鼓励，能够培养幼儿相信自我的能力，对于幼儿以后的发展有重大的作用。例如：因为幼儿的社会经验不足，对于一些东西认识不够，所以教师需要对幼儿的游戏活动进行实时指导，如在进行医院场景的活动时，教师可以分析医生的作用和病人的一些症状，让幼儿明白如何开展这个角色扮演活动，间接培养幼儿的社会适应能力；其次，有些幼儿有不自信行为，或者缺乏安全感，面对自主游戏有些退缩，教师应该引导学生一步步进行活动，并且对于幼儿的每一步行为都给予及时鼓励，如：“我觉得你真棒！”“加油，宝贝”“我相信你一定能行的”。除了口头鼓励，教师还可以采用肢体动作，如拍拍手、竖大拇指、拍拍肩等，让害羞的幼儿在自主游戏中相信自己的能力，从而让幼儿建立起自主能力，促进幼儿的发展。除此之外，教师应该在游戏中仔细观察幼儿的情绪和状态，有一些幼儿在游戏中遇见了困难，出现无助感，教师应该及时帮助幼儿，让幼儿建立起社会信任感，从而培养幼儿的亲社会能力，促进幼儿的社会性发展。最后，幼儿教师在进行唱歌等才艺表演活动时，不管幼儿表演得如何，教师都要对每位幼儿的表演给予反馈，主要以鼓励性评价为主，然后再给予幼儿一些建设性意见。如：“宝贝，我认为你这次表演得真不错，但是我认为你下次表演时声音洪亮点，说不定更能发挥出你的实力。”

(三)借用游戏中的榜样，培养幼儿的反思能力

学生的学习是通过模仿进行的，其中幼儿学习的最大特点就是模仿。所以幼儿园教师应该充分发挥游戏中的榜样，唤起幼儿的学习热情，让幼儿不自觉地模仿优秀行为，塑造学生良好的行为，培养幼儿的优良品质，促进幼儿的全面发展。由于幼儿园的学生认知能力和思维能力都具有具体性的特点，所以教师在借用游戏中的榜样时，应该说明表扬这个幼儿的原因，让其他幼儿反思自己的行为，明白自己的不足。

例如：在自主游戏过程中，谁先完成自主设定的游戏目标，谁就能获得小贴纸等。一些幼儿可能动作缓慢，因为输掉比赛而号啕大哭，教师这个时候可以利用其他幼儿作为榜样，说：“宝贝你看，这个小朋友也输掉了比赛，可是她脸上仍然有笑容，对下次游戏充满期待，宝贝，生活中总是有输赢，我们要敢于面对自己的失败，调整自己的不足，迎接成功。”这样幼儿能够通过游戏进一步建立起抗挫折能力和自我反思能力。另外，教师在进行角色扮演活动时，如让幼儿在模拟环境下进行菜市场购物时，一些幼儿在这个活动中与其他幼儿产生矛盾，教师可以利用其他幼儿之间和谐的关系作为榜样教育学生，要懂得宽容和理解，反思自我的不足，从而促进幼儿的社会性发展，培养幼儿优秀的社会品质。

幼儿自主游戏在幼儿教育中占据重要地位，幼儿自主游戏可以促进幼儿学习行为的自主产生，对于孩子自学能力的发展发挥了重要的作用。所以幼儿教师应该将游戏与教育整合，寓教于乐，并选择合理的教学策略，如优化游戏环境，实时指导与鼓励等，从而建立友好的师生关系，让幼儿在快乐中学习和成长，为幼儿的可持续发展奠定基础。