童趣小绘本幸福大阅读

◆石璨 安徽省阜阳市临泉县城关街道机关幼儿园

曾经有位幼教专家说过：何为幼儿阅读？一切映入幼儿眼睑的文字、图画和符号，幼儿对其进行解读的过程都称之为阅读。而近年来，老师们在开展幼儿阅读活动的实践中，不断挖掘阅读的价值和意义，积极探索和创新教学策略，积累实践经验，借助绘本瑰丽多元的情景，为幼儿多元智能的发展提供空间，使幼儿在体验中感知自然、培养情感，修养品行。

一、在阅读活动中营造充满童趣的情景

在选择绘本的过程中，我们选择了充满纯真童趣的绘本，又在阅读活动过程中，和幼儿一起营造充满童趣的、生动的情景，让幼儿在阅读过程中享受到充分的乐趣。如：在小班阅读活动《上床睡觉》中，我们尝试从童趣的角度去分析和挖掘绘本的价值，在设计活动过程中力求让幼儿充分参与，引导幼儿在阅读和游戏中理解绘本，体验适合他们年龄特点的“童趣”。

（一）分析研读绘本，挖掘绘本中的“童趣”

《上床睡觉》描写了一群小动物洗完了澡，穿上漂亮的睡衣，准备上床睡觉时发生的有趣的事。经过研读，我发现绘本不仅蕴含着很多教育价值，而且还蕴含着纯真的“童趣”。首先，绘本的角色形象简洁可爱，鲜明有趣。其次，绘本的语言简单、生动、有趣。绘本中运用了大量小班幼儿喜欢的语言。例如，不断重复“××上床去睡觉”，采用了形象的象声词等等。最后，绘本中“呯——”让幼儿充满了无限猜想和惊讶……在对绘本的童趣进行深入挖掘之后，我将《上床睡觉》的“童趣”定位在形象的语言与画面上，力求让幼儿从绘本阅读中体会到快乐与童趣。

（二）创设充满童趣的游戏情景

在活动实施过程中，孩子们通过阅读对故事产生了浓厚的兴趣。我抓住孩子们的兴趣，追问他们故事哪里最有趣。于是，我顺着孩子们的话引入动作表演游戏：“小朋友，现在，小动物们都出院了，他们想到我们幼儿园来做客。瞧，他们就在小朋友的小椅子下面呢，让我们一起带着小动物来表演上床睡觉吧！孩子们，快把你们的胸饰戴好，在你们上床睡觉时要一起说××上床去睡觉，并站到椅子上做一个造型，最后小朋友要从椅子上跳下来，不要让自己受伤哦。”老师扮演鳄鱼大夫：“啊！今天没有一个小动物摔伤，我可以去睡个好觉了。”在表演的过程中，我还引导孩子们从语调和动作的变化上夸张地表演角色形象，使幼儿在充满童趣的情景中充分体验其中的乐趣。

（三）区角活动，延伸“童趣”

在集体阅读活动后，我将活动延伸至区角中，以满足幼儿继续进行扮演游戏的需求。首先，我在区角中投放了绘本故事书和录音，希望幼儿能够在区域活动中继续地阅读、倾听、体验和发现绘本中隐藏的更多的“秘密”。其次，我在区角中投放了一些动物头饰，引导幼儿相互配合进行故事表演。在孩子们表演时与孩子们一起进行角色表演，我用夸张的肢体动作和丰富的表情，一方面激发了孩子们的表演兴趣，另一方面也有了一定的示范作用。不一会儿，孩子们表演的兴趣更浓了，也更有自己的创意了，他们创编了好多其他的动物角色和夸张的动作……就这样，在快乐的区角活动中，孩子们不再受绘本角色和内容的限制，勇敢地进行大胆想象和创造，不仅延伸了绘本的主题、情节和内容，而且在阅读和表演当中一直兴趣盎然，享受着绘本所传递出的童趣之乐、童趣之美。

二、在阅读活动中培养情感、感受温情

阅读是陶冶情操的重要手段，而幼儿的阅读活动对幼儿的人格、品行等方面的发展具有重要的作用，如：在大班幼儿绘本阅读活动《我爸爸》中，我紧紧抓住“作品在图画和文字的夸张中流淌着一个小男孩对父亲的爱和崇拜”这条情感线。将活动的重点锁定于“深切感受爸爸的爱、更加爱自己的爸爸”，并在活动中不断引导幼儿链接生活，理解和发现生活中的爸爸对自己的爱，从而产生对自己爸爸的爱和崇拜。

（一）活动中，彰显作品的情感

“爱”的基础是“了解”，阅读绘本《我爸爸》的最终目的不仅仅是为了让孩子知道这个故事，而是通过解读他人爸爸的故事，促使其更加关注自己的爸爸。在活动中，我引导幼儿理解和接受故事中的父子亲情，由“了解爸爸的本领：强壮的爸爸、灵活的爸爸、聪明的爸爸。”到“你爸爸有什么本领？”引导幼儿尝试用“我爸爸像……一样”的句式表达对爸爸的爱和崇拜；由了解爸爸的优点：“温柔的爸爸到你爸爸温柔吗？你爸爸对谁最温柔？”“勇敢的爸爸到你爸爸做什么事情最勇敢？”“幽默的爸爸到你爸爸在你不高兴，不开心时是怎么逗你笑的？”等等，层层递进地引导幼儿感受爸爸的爱，从而更加爱自己的爸爸。

（二）活动延伸；内化作品的情感

活动结束时，有很多孩子表现出想迫切了解自己的爸爸的愿望，这就与这个绘本作品保持了一样的情感发展脉络，于是我在活动延伸中，鼓励幼儿在生活中多观察多了解自己的爸爸，像彼得一样画下自己爸爸的故事，从而为孩子们和自己的爸爸建立更深的父子亲情提供了机会，真正实现了绘本所蕴含的教育价值和教育意义。

三、在阅读活动中感知、理解和发现儿童文学作品优美的语言

高尔基说：“文学创作的技巧首先在于研究语言，因为语言是一切著作、特别是文学作品的基本材料。”文学是语言的艺术，在开展幼儿绘本阅读活动中，我们尝试用多种载体向幼儿进行审美教育，而在绘本阅读活动中引导幼儿欣赏感受绘本优美的语言和意境，并在生活中学会运用，就是非常重要的手段之一。在阅读活动《秋天的雨》中，我尝试运用视觉和听觉相结合的方式创设意境，让幼儿感受绘本语言的优美以及阅读的愉悦。

（一）在欣赏中感知作品优美的语言

《秋天的雨》俨然一副色彩斑斓的画卷，一首天真烂漫的诗歌。这本绘本用写实的手法描绘了秋天美丽的自然景色，秋天一个个丰收的故事似乎就发生在孩子们的身边。在背景音乐的烘托下，老师充满感情的朗诵让秋雨拥有了生命，它的颜色、形状、味道、气味都充满了活力，充满了大自然的魅力。在细腻的笔触之下，“雨”精灵的形象跃然纸上，它能飘进幼儿心灵的最深处。整个作品展现了充满想象力的优美的语言，给人诗意的享受，使人陶醉。在活动中，我首先引导幼儿边看画面边在优美的背景音乐中欣赏作品，引导幼儿从视觉和听觉上感知作品的语言美。

（二）在朗读中学习、理解、发现作品优美的语言

由于《秋天的雨》这一作品凸显了语言美，所以我觉得在活动中引导幼儿学习有感情地朗读是非常有效的方式，不仅能让幼儿充分感受到作品的语言之美，更能让幼儿真正融入绘本作品的意境中去。在孩子们朗诵第一遍后，我进一步引导：“你们朗诵了这首诗歌心里什么感觉？”“我觉得秋天很美！”“这首诗很好听，我很喜欢！”“我想在秋雨中淋雨。”“那么现在请你们带着这种感觉再来读一遍吧！”孩子们第二遍的朗诵就有了一定的感情色彩。在第二遍朗诵后，我又进一步引导：“你喜欢哪一句？读给大家听，我们一起学一学吧！”这就给孩子们创设了分句学习诗歌语言和互相学习朗诵技巧的机会。在第三遍朗诵后，我给予了孩子们评价式的引导：“听了你们的朗诵，我更喜欢这首诗歌了。”孩子们得到了我的肯定后更加喜欢朗诵这首散文诗了。就这样，在我层层递进式的引导下，孩子们提高了对绘本文学作品语言的欣赏和表现能力。从他们朗诵时的表情、神态和声音中，我能感受到优美的语言带给他们的陶醉感。就像是流淌的音符、美丽的画面、充满幻想的文字。他们是带着感情色彩去充分体验文字所展现的美丽梦想与意境的。

童年是美好的，童年是充满童趣的，绘本阅读带给我们美和感动，我们希望通过对幼儿绘本阅读活动的积极探索和不断创新，能在幼儿幼小的心灵里播下爱阅读的种子，能在愉快的阅读活动中，和幼儿一起体验最纯真、最简单的快乐，并和幼儿一起走进绘本多元融合的多彩世界。