交互式电子白板在科学活动中的趣味运用

◆徐雅娟 安徽省宣城市第二幼儿园

近年来，随着科技水平的不断提升，新型电子产品在生活中全面覆盖。面对3—6岁学龄前儿童，一成不变的教学方法已经不能满足当前幼儿教育的发展需要，应时而生的交互式电子白板快速地步入幼儿园。新崛起的教育手段，结合了传统课堂教学方法与当前信息技术的优势，它不仅成为教学的重要内容，也成了幼儿园五大领域教育活动的重要工具。这种教育模式从根本上改变了传统的师幼关系和交往方式，它的运用很大程度上激发了幼儿学习的自主性和积极性，让教师摆脱说教，充分地在教学中发挥自己的管理和引导作用，它提供给师幼互动的机会，充分发挥出师幼之间，幼幼之间，甚至人机之间的交流，将教育活动的趣味性、公平性、随机性，充分展示出来，深受广大教师和幼儿的喜爱。尤其在相对枯燥的幼儿园科学领域，交互式电子白板的优势尤为突出。

一、交互式电子白板的应用——让科学活动更具趣味

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“游戏是幼儿的基本活动，直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。”学龄前儿童对感兴趣的事，往往是喜闻乐见的，兴趣对于3—6岁的幼儿来说，尤为重要，如何在活动中有效地抓住幼儿的注意力，是我们幼儿教师必须思考的问题。

结合交互式电子白板的有效运用，在小班科学活动《排在最前面的是谁》导入环节，教师可以充分发挥电子白板的屏幕遮盖和聚光灯的功能。白板屏幕遮盖功能的使用，给本次活动的主人翁“小猪佩奇”的出场带来了神秘感。3—6岁的幼儿基本上都是以“无意注意”为主导，“有意注意”尚处在初始阶段。孩子非常容易被新鲜的事物吸引。教师在教学中，运用交互式白板的遮挡拉幕或聚光、透视等功能，将幼儿所关注的内容放大、放亮，最大程度激发幼儿的兴趣和积极性。屏幕遮盖和聚光灯的使用让导入环节充满新鲜感，抓住幼儿的“眼球”。兴趣使然，幼儿会对即将发生又未知的环节充满想象，表现出聚精会神、跃跃欲试的探索状态，促使整个教育环节更富有趣味性。

教师在科学教育活动中，还可以充分发挥交互式电子白板的各项功能，如大胆插入相关的图片、视频、音频文件。视听结合，创设一个符合幼儿年龄特征、激发幼儿兴趣的良好氛围。交互式电子白板拥有一个计算机大屏幕，能充分满足幼儿观察、探索、操作的欲望，让孩子“触手可及”，教师鼓励其“一探究竟”。与此同时也能充分展示教师的教学风格，从而给幼儿留下深刻的印象。

二、交互式电子白板的应用——让科学活动充满互动

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“学习科学的过程，应该是幼儿主动探索的过程，要让幼儿运用感官，亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。”幼儿所获得的学习经验，是通过自己操作，在动手、动脑中发现，而不是“念经式”的灌输。较之以往的教学手段，在科学领域充分引入交互式电子白板，发挥其分类和无限克隆等功能，正能解决这一难题。无限克隆的功能极富趣味性，教师可以请多名幼儿参与操作。幼儿只需要直接选中目标文件，就可以随意拖动到大屏幕上的目标位置，操作简单、生动有趣。传统的幻灯片以演示为主，其弊端是在实际教学的过程中，如遇突发变化，课件的内容则无法随机更改，图片、文字的位置更是不可调整。交互式白板的独有优势，则弥补了传统课件“不可变”这一缺陷，幼儿可以在分一分、拉一拉、点一点的操作中，深刻、直观地获取相关知识经验。

以中班科学活动《有趣的分类》为例，应用了交互式白板后，幼儿动手去尝试操作白板，整个教学活动中都饶有趣味地玩分类游戏，积极和教师互动交流，既体验了游戏的快乐，同时也提高了观察能力及分类判断能力，激发了他们对科学活动的兴趣。幼儿在教学活动中的主体地位得到了充分体现。同时，积极运用交互式白板，大大减少了以往教师制作传统教具的时间，教师有了更加充足的时间，去设计符合幼儿年龄特征的教学活动流程。

三、交互式电子白板的应用——让科学活动更加立体

3-6 岁儿童以具体形象性思维为主。在教学中，如何更好地发展幼儿的具体形象性思维，一直是幼儿教师探索的课题。在传统科学活动中，有的实验或知识经验的获取需要很长时间，短时间的集中教学根本就不能将完整的过程呈现给幼儿。面对这一难题，交互式电子白板的出现让这些困惑快速瓦解。

在中班科学活动《温暖的冬天》中，教师结合白板的诸多功能，帮助幼儿了解动物的几种过冬方式，如展示冬季森林背景图，运用白板的淡入、淡出、翻板、遮盖等手段，鼓励幼儿参与到“寻找被遮挡住的小动物”这一游戏中。多媒体手段的运用提高了幼儿对教学活动的兴趣。而后教师运用FALSH动画效果，为幼儿展示动物过冬的各种方式，或者运用视频链接功能。幼儿观察到：冬天即将来临，森林里的动物们忙得热火朝天。教师鼓励幼儿，在这一环节中，通过交互式电子白板的生动演示，观察了解几种代表性动物的过冬方式，活动中插入适当音频，鼓励幼儿随着不同的音乐做出相应动物的过冬动态。后续的环节，教师可以和幼儿互动“连一连”的匹配游戏，发挥白板的连线功能，鼓励幼儿找一找、连一连，在幼儿匹配成功时点击音频“掌声”表扬幼儿，在出现错误时点击音频“加油”鼓励幼儿。在科学活动中恰当运用音效、视频等链接功能，比传统的图片、幻灯片等更形象、生动。

利用这样的教学手段，保证了内容的完整性和准确性，在互动中充分激发孩子的具体形象性思维，将复杂的过程变得更加直观、生动，教学信息也更加直观、立体、丰富。孩子身临其境，再加上教师的讲解，幼儿获取更多的知识、经验。

四、交互式电子白板的应用——让科学活动记录真实

教师演示，幼儿看；教师讲解，幼儿听；教师提问，幼儿回答……幻灯片等传统多媒体课件更多的是演示功能，形式刻板单一，无法实现课件内容的随机变化。而结合白板技术制作的课件，为科学活动中的互动提供了极大的方便，充分发挥了幼儿的主观能动性。同时，交互白板还可以准确记录操作环节中，教师教学和幼儿学习过程的所有细节。

如在大班科学活动《独特的指纹》中，教师使用了白板的记忆随需存储功能，在白板上实时地展现了幼儿自己独特的指纹，让课堂的随机生成在白板上得到了保留。幼儿在观看自己的学习指纹时，能够清晰地观察到别人指纹的特点，对幼儿来说是一次很好的观察、分析的机会。幼儿在后续的操作中，也能很快得心应手。实践证明，幼儿园科学领域巧妙运用交互式电子白板技术，可将原本复杂繁琐的教学活动变得简单、方便、有趣。

交互式电子白板的课堂教学中拥有的记忆功能能够很好地对预设的教学流程和教学中的细节进行记录，在实践中不断调整原来的教学设计，更有利于教师对教学的反思和提高。交互式电子白板优化了以往传统多媒体课件的单一演示功能，提高了幼儿园科学教学活动的时效性，还可以在课堂上随机生成教育资源。如FALSH动画、音频、图片等，都可以作为课件资源，被再次利用。

通过交互式电子白板技术在科学活动中的趣味运用，其“细致入微”的技能可将科学领域中“枯燥”的灌输转化为“趣味”的汲取；幼儿“被动”的接收转化为“积极”的进取。鼓励幼儿自主探索并获得相关体验，全面提高课堂教学的有效性和幼儿学习的积极性，在幼儿园的教学中占据了举足轻重的位置。作为一名幼儿教师，要不断提炼进取、恰当运用，让教学活动的组织更加多角度、多方位、多功能。交互式电子白板，为幼儿园科学领域的课堂教学插上了一双有力的翅膀，助力其在幼教的蓝天中展翅翱翔。