班本活动《你若盛开，蝴蝶自来》

◆刘秋平 江苏省仪征市红旗幼儿园

一、源于我们生活的这片土地

红旗幼儿园坐落于仪征城的东南方向，地域广阔，空气清新，四周绿树环绕。良好的生态环境自然吸引了不少可爱的家伙，如悠闲散步的七星瓢虫、贪玩被抓的螳螂、赶也赶不走的马蜂、在滑滑梯下荡秋千的蜘蛛，还有小朋友们最欢迎的蝴蝶。

在幼儿园里，你经常能看到蝴蝶出没在操场、菜地、小树林。好奇的孩子总会伸手想要摸一摸，抓一抓，而它总会灵活的躲闪开来。时间一长，细心的孩子们还发现，幼儿园里经常出现两种蝴蝶，孩子们称为豹纹蝴蝶和黄蝴蝶。豹纹蝴蝶是源于蝴蝶翅膀上的花纹类似于豹子身上的花纹，以及它确实飞得也很快，所以孩子们为它取名“豹纹蝴蝶”。黄蝴蝶顾名思义，整体以鹅黄色为主，体格较小，比较容易捕捉到。

有一天，不知道是什么原因，一只豹纹蝴蝶总是停留在一个木架上不飞走，无论是孩子们故意追捕还是近距离的“挑逗”，它总是在低空飞一圈后又回到木架上。这是孩子们第一次近距离的看到停歇着的蝴蝶，近到看见它的每一个细微动作。丫丫盯着它看，她小声的跟我说：“老师，我真的看见蝴蝶的两个触角了，长长的，但是它脸上的大胡子是什么？”我连忙拿出手机拍下来，因为那时我都不知道哪里有“大胡子”。庆幸的就是这段视频，让我们看到了“会飞的花朵”真正的魅力。高清显示屏下，我们不但看到了“大胡子”，更倾慕于它的容颜，蝴蝶整体色泽饱满，翅膀边缘线条流畅，身上的“皮毛”光泽亮丽，动作轻快、灵活。“老师，它真的是豹纹蝴蝶吗？”“老师，它有鼻子吗？”“老师，它有好多脚。”每个孩子都在看，都在验证自己对蝴蝶仅有的一些知识。比如它的脚有几只，它的触角长什么样子……更多的孩子还是在仔细看着，他们有更多的疑问，蝴蝶的眼睛在哪？嘴巴什么样？它是男生还是女生？

二、陪伴孩子们快乐学习

面对孩子们的疑问，要留有空间和时间让他们自主探究，我们则要保护好他们的好奇心，引导孩子们去发现问题、分析问题和解决问题。同时也是给老师学习的时间和机会，因为作为他们的合作者、支持者和引导者，老师也必须强大起来。在自主学习的方式中，孩子们获得的知识或者是提出的问题都是随机的，零散的。所以为了支持他们，我们就要去做记录者，归纳他们知道的和想知道的，形成班本活动研究的结构图，围绕他们的兴趣持续的进行班本活动。

1.发现、感受蝴蝶的美

孩子们善于把看到美的事物用画笔记录下来。在美工区，他们大胆的用色，呈现蝴蝶基本的身体结构，五彩斑斓的蝴蝶一只接着一只！将孩子们的作品简单分析，我们也看到一些不足，比如蝴蝶身上的斑点单一，注重颜色的亮丽忽视蝴蝶的形态。所以，我们在多媒体上找来丰富的资源给孩子们欣赏，感受蝴蝶的动态美，再利用音乐活动《蝴蝶蝴蝶真美丽》探究和创造更多蝴蝶飞舞的姿态，既丰富幼儿感官经验又能自然的迁移到幼儿的美术创作中。

2.对称的翅膀

在观察蝴蝶的过程中，诺诺发现豹纹蝴蝶左边有四个圆点，右边也有四个，大小排列无序，但左右一定是一样的。老师将不同的蝴蝶照片打印出来，提供给孩子们近距离的观察、记录。也在家长的帮助下，孩子们找到一些蝴蝶标本。就这样，在这个过程中我们确定了蝴蝶翅膀上的花纹是对称的，而且记录过程中还又收集到了不少花纹的素材。基于这样的发现，我们设计了一个数学游戏《找翅膀》，将两个翅膀拆分，然后根据图案重新配对。孩子们在仔细匹配的过程中，数数、比较、合作、交流等方面得到了自然的发展，更清晰化地呈现和体验了“对称”的含义。同时在艺术创作时，孩子们也能自主的将这种特征融入到作品中。

3.像蝴蝶一样美的心灵

班本活动发生在一日生活中的各个环节，有些是能够有具体活动呈现的，而有些是偶发的、抽象的，但能引发老师们思考，给孩子带来不一样体验的素材，我们认为都是有价值的。

一天散步时，孩子们在草坪上发现了一只死了的蝴蝶，又是一个豹纹。大家都默认为是我们拍摄的那一只，很多孩子一再确认“真的死了吗？”“真死了，怎么办？我们把它埋了吧！”“不行！他醒了会爬不起来的。”我听了觉得好笑，但还是忍住慢慢倾听孩子们的对话，“那怎么办？”“把它放在花上，或者树叶上。”“它闻到香味就会起来了！”“它饿了也会起来吃叶子的。”那时，我想跟孩子们说点什么，但又说不出口，在孩子单纯的世界里，没有离别，闭上眼睛就当它睡着了一样。

最后我真的把这个原本想要带回去做标本的蝴蝶放在了花上，给了蝴蝶一个完美的结局。第二天，当我们再去看时，它已经不在了，老师们明白它被风吹走了，或者被野猫吃了吧。可耳畔孩子们高兴的说：“它肯定是醒了，飞走了。”童年有时无关真假、无关对错，美好的世界自己就能创造！就像每次抓到蝴蝶虽然兴奋、激动，很想养着它们，但最后孩子们都会把它放飞，热爱生命的时候，他们也学会了尊重每个生命！

4.蝴蝶的进化

蝴蝶是从毛毛虫变来的，这点大家都知道。可突然有一天，孩子问我：“老师，毛毛虫是怎么变的？”我用力的解释，但好像孩子还是似懂非懂。于是，我找到了《昆虫总动员系列之蝴蝶的进化史》这个视频。视频中生动地展示了蝴蝶进化的过程，感兴趣的孩子和爸爸妈妈一起把这个过程画下来，张贴在我们的区角里。“毛毛虫变蝴蝶”的印象不再是模糊和抽象的，生命的进化和成长变得有迹可循。小树林里，他们常会嘀咕研究“这个是会变成蝴蝶的小虫吗？”

我们对蝴蝶的探究分为两个空间，一个是室内一个室外。室外主要集中在看蝴蝶和找蝴蝶，偶尔抓蝴蝶。什么时间蝴蝶出现？它们常出现在幼儿园的什么地方？孩子都在玩耍中总结出了经验。室内的探究围绕在蝴蝶的身体结构上。我们设计了观察表，从颜色，花纹，翅膀形状等方面观察蝴蝶，本来也有不同蝴蝶的名称的，但太复杂不适合中班幼儿，所以孩子们给标本进行编码观察。慢慢地观察与记录活动帮助孩子们积累了很多蝴蝶的小细节，大小、颜色、身体结构、花纹各有不同。于是在绘画活动中，孩子们在创作上也更增添了许多细节的处理，户外观察时也从单一的追捕乐趣转化为静态的观察，学习的主动性在这样的环境里得到了自然而然的发展。

三、蝴蝶的千万种风情

蝴蝶的美在人们的心中应该是很高尚的，大到古代的诗词歌赋，近代的歌剧表演，各种文学创作都有蝴蝶的踪影，小到孩子们的头饰、服饰和各种小装饰品。当班本深入我们的生活和游戏，孩子们很容易就发现，我们的身边有这么多的蝴蝶，表演区里有蝴蝶翅膀，同学的发箍上有蝴蝶，老师穿的衣服上有蝴蝶，我们学习的儿歌里有蝴蝶，看的书本里有蝴蝶。人们发现了蝴蝶的美，感受它的美，并把这种美创造性的使用在各种领域，而如果是孩子，他们会怎样创造美呢？

有的孩子说：“我会做很多漂亮的蝴蝶糖果。”有的说：“我会做一间蝴蝶房子。”还有的说：“我会制作一个蝴蝶的大飞机！”蝴蝶蛋糕、蝴蝶的电影院、蝴蝶超人等等，他们用画笔画下所想的。老师们则把他们想说的写下来，挂在作品展示墙上，让人不得不赞叹孩子们天马行空的想象力。老师们也常在这里驻足，都说指不定哪一天真的实现了呢！

一本书中提到“面对蝴蝶时，有人会准备一双运动鞋，一只网子去追捕蝴蝶，那个叫做‘追求’，有人捧几盆鲜花放在窗台，待蝴蝶闻香而来，这叫做‘吸引’”。在班本活动中我把“吸引”解读为兴趣和天性，围绕孩子们感兴趣的话题和孩子们爱玩的天性，做孩子们的支持者、合作者、引导者，那么孩子们就像蝴蝶一样飞舞在你的身边，多些赞美，多一份欣赏，一切仿佛就应了那句“你若盛开，蝴蝶自来”。