“互联网+”家园共育模式下的幼儿自理能力的培养

◆郭 玲 安徽省阜阳市育才幼儿园

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：在幼儿的教育过程中，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和自主的参与，并积极支持和帮助家长提高教育能力。科技迅速发展，以前的家园交流合作方式已经跟不上时代发展的脚步，互联网成为新兴的形态，走进了千家万户，在这种形势下，传统的家园沟通合作方式必然要发生改变，“互联网+”的提出，更是标志着互联网进入一个新时代。“互联网+”与幼儿教育相结合，促使家园共育进入一个全新的状态，通过各种APP，展开家园共育的新阶段。

一、幼儿自理能力培养的必要性

《3-6 岁儿童学习与发展指南》中提出：要培养幼儿基本的生活自理能力，鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定。现实的情况是：好多孩子是家庭的独生子女，一家人围着孩子转，基本上事情都被家长包办代替。孩子们理所应当的接受着家长的付出，各种生活能力都在父母的无私付出中弱化。在中班时，居然有孩子还不会脱裤子，全程需要保育员帮助；吃饭的问题更是突出，好多孩子不会自己吃饭，开饭了，就坐在那等待，问他为什么不吃饭，他回答：在家都是奶奶喂我，我在等你喂我呢。部分家长认为吃饭、穿衣、入厕等生活技能无需培养，等到孩子到了一定的年龄阶段，自然而然的就会了。其实家长的这种认知在无形之中剥夺了幼儿成长中的技能学习机会，会造成幼儿能力发展的不均衡，给幼儿良好习惯的培养制造了障碍。在幼儿自理能力培养的问题上，学校和家庭是两个重要环境，教师与家长应保持一致，确保培养目标的成功达成。

二、运用互联网信息技术，更新家长教育观念

家长在幼儿自理能力培养方面的理念和教师的理念要统一。更新家长教育理念的工作要从小班展开，幼儿入园，教师建立班级微信群，在群中发送《幼儿信息登记表》《家庭问卷调查表》。通过这些材料了解幼儿在家的基本表现以及家长在教育幼儿方面的知识、理念。教师要把了解的情况熟记于心，确定从哪些方面开始着手改变家长对于幼儿自理理能力方面的教育观念。

教师从网上搜集教育专家对于幼儿自理能力进行的相关研究报告等文献资料，定期在班级群里发布，潜移默化影响家长的教育观念。同时，请家长在群里进行交流，对于这些内容的理解，让家长充分了解对孩子进行自理能力培养的重要性，提高家长对幼儿自理能力好习惯培养的认识。教师平时注意收集自理能力不同的幼儿的日常表现资料，并用图片或视频的方式进行记录，适时地利用微信发送给家长。通过这种方式让家长更直观的看到因为自身教育理念而给幼儿在无形之中造成的差异，进而使家长的教育观念与幼儿园保持同步。

三、借助掌中家园A P P，家园共育，在教育内容方法上高度统一

教师与家长合作，根据幼儿自理能力的不同，有针对性的制定《幼儿自理能力发展计划》。幼儿园通过掌中家园把每日的相关教学内容进行公布，保持家园在教育上的一致性。无论教师还是家长在幼儿自理能力教育的内容与方法上，一定符合幼儿年龄特点，注重幼儿的需求，教育内容由浅入深，在潜移默化中进行幼儿自理能力教学活动。家园尽量选择多种教育方式，活动物品的准备要多元化，在幼儿喜欢的游戏过程中完成幼儿自理能力的阶段性目标。

教师使用掌中家园APP、微信或者电话以及和家长面谈的方式，与家长增加交流的次数，以便及时了解家园两方在幼儿自理能力培养方面的教育内容和方式方法。家园相互沟通交流在这个过程中出现的问题，共同探讨解决问题的办法。教师把培养幼儿自理能力的成功经验进行归纳总结，并在掌中家园中展示，为家长提供幼儿教育方法的借鉴。

四、家园合作，线上共同建立幼儿评价机制

幼儿学习的过程就是游戏的过程，而对幼儿游戏过程中的表现给予及时正确的评价，才能使幼儿对学习保持长久的兴趣。幼儿自理能力的培养是家园共同进行的，因此建立幼儿评价机制亦需要双方共同商讨进行。微信群发挥了它的功能，家长、教师约定时间，进行线上研讨， 共同制定《 幼儿自理能力发展评价表》。教师强调家长对幼儿行为的肯定、鼓励及表扬，在幼儿自理能力发展中的重要作用。

幼儿园和家庭对于幼儿自理能力方面的培养是一个循序渐进、长久的过程。幼儿要通过多次重复的动作训练，才能不断提高自身的生活自理能力。在新型的家园共育模式下，教师与家长通过互联网，采取符合幼儿年龄特点、幼儿喜欢并乐于接受的教育内容与方法。家园相互督促、相互探讨、相互鼓励，持之以恒，用爱心、耐心、细心呵护祖国的花朵，使七生活自理能力培养的目标早日实现。