我有意让女儿变得“叛逆”

文/米小妈妈

我有意让女儿变得“叛逆”

文/米小妈妈

“妈妈，我们躲在学校里，不会被老师发现吧？”放学后，我带着女儿躲在她们幼儿园的大操场上进行探险时，她带着紧张，小心翼翼地问我。

“没事，当老师发现我们的时候，好玩的地方我们都已经玩过了！”在这种有趣的事情上我总是斗志昂扬。

女儿所在的幼儿园占地面积大，有大片的树林和空地，里面有好几棵几十岁的老树，四周的墙壁上画着可爱的童话。我们穿梭在小树林里，在大桑树下捡桑果，偶尔走过几座独木桥，边讨论着墙上那些动物们的故事。像这样和女儿躲在校园里玩耍，实在是有趣极了！

我喜欢带女儿做各种叛逆的事情。放学后带着女儿躲在学校里进行探险，只是其中一个案例。在生活中，我经常带着女儿，像汉子一样去爬树、钻草地、玩蚯蚓和蜗牛，自诩为女汉子和小女汉子，且自鸣得意。

这些举动在旁人看来难以理解，包括我的丈夫——他也希望自己的女儿温柔乖巧。然而，我却有着截然相反的担心——我一直害怕女儿成为乖小孩，更害怕她变得中规中矩，我鼓励她在学校合理地挑战老师的权威，鼓励她在事情的真假对错上和我进行辩论，和我一起用较真的眼光去审视这个世界。

然而，不规矩在中国的教育大环境里，需要付出的代价是很大的。这里的老师，喜欢的学生无非有这两个特质——乖乖听话、学习成绩好，这一点在女儿的幼儿园老师身上得到了充分的体现。

女儿所在的幼儿园是全国性的示范园，班级老师也是特别负责任的知名教师，这个组合看起来很完美无缺吧？我一开始也这么认为，但在旁听了几节课、参与了几次女儿的班级活动后，我有了新的发现。

“某某，我告诉你，今天有客人在班级，你能不能收起你那些奇怪的想法，和大家乖乖地玩积木？”老师带着不满训斥着班里一个小孩，而那个“客人”就是坐在旁边听课的我。

某某是女儿班级里一个在我看来特别有想法、特别善于表达自己、且特别聪明的孩子。可他的人缘似乎并不好。一次，我参加女儿班级举行的植树活动，回家的路上，女儿生气地质问我说，“妈妈，我跟你说，我们大家都不太喜欢某某，因为他太闹腾了，老师也不喜欢他，你为什么还要让他当我们的小队长？”

“那你告诉我，为什么你们不喜欢他呢？”看着女儿的样子，我不解地反问道。

“他不听话，爱玩、爱闹、爱讲话、爱欺负小朋友，还爱各种提问，都是些乱七八糟的问题！”女儿几乎是抢着似的丢出自己的答案。

“那是老师不喜欢他，还是你们不喜欢他？”我接着问。

“老师不喜欢呀，你看老师多累啊，还得为他操心！老师的嗓子都疼死了，还得喊他，让他安静！”女儿将她所能想到的所有理由着急地阐述出来，还说得面红耳赤，好像我是个多坏的坏人似的。

“那你们如果不喜欢某某，都不跟他做朋友，他该多累、多孤独啊……”我一连串地发问。

这下子女儿稍微停顿了一下，思考了一会儿，说，“其实并不是那样子，老师不太喜欢闹的孩子，我们还是蛮喜欢他的，他很聪明，积木搭得很好，运动跑步也都很厉害……我们班的一个女孩还说长大要嫁给他呢！哈哈！”说起小朋友之间的秘密，女儿一下子乐了。

但我却轻松不起来。其实换位思考一下，这样闹腾的孩子确实会给老师带来挺多负担，谁都不容易。但我也完全可以想见，在这个环境下，孩子们的枝桠正被一一修剪成大众想要的样子。

女儿视老师为权威，这一点在我看来实在危险。本应该是初生牛犊不怕虎，却早早地学会用老师的标准衡量周围人事物的价值。所以，我带着她叛逆，只希望她明白，在基本的是非对错之上，我们应该学会自己权衡价值、拿捏分寸。

当然，影响性格养成的因素有很多，除了学校教育，父母的育儿态度同样重要。在不能改变大环境的情况下，我只希望我如此这般带着女儿折腾叛逆，能给她提供一个相对宽松的成长环境、相对宽容的沟通平台和相对快乐的童年就行。

“妈妈，你跟我同学的妈妈都不一样，你很有趣，是大厨师，大作家，还是故事大王，”女儿心情好时，形容我的词总是特别美好。“妈妈，你跟个汉子似的，不温柔，不是个好女人！”讨厌我的时候，她也毫不含糊。但无论是哪一种，我都视为褒奖，因为没有人教她说这些话，她与我对话，从来都是平等轻松。