优等生英语学习进程监控与调整漫谈

范淇文

我校是一所外国语特色学校，英语学科的教研、教改和教学特色突出，学生的英语成绩和英语学习能力明显高于其他学科。在我校，学生刚入初中便接受了与普通初中学校完全不同的英语教育：全部小班化教学，新标准、典范英语、English in Mind、新概念等英语教材种类丰富，可以满足不同水平、不同特点学生英语学习的需求。升入高中以后，我校将国家教材与校本教材充分融合，更加注重学生的个性化、自主发展，这就为学生拓展用英语学习的空间或者在英语专业领域更高水平的发展打下了坚实的基础。在2018年高考中，我校理科生英语平均分达138.04分，文科生英语平均分达140.07分，全校考生英语145分以上者达96人。在这样一所学校教英语，找准自己的角色定位非常重要。我想，在学科专业知识方面我未必比学生高明多少，但我可以做一名呵护学生成长、善于挖掘学生潜力的教练员，帮助学生积极寻找破解自身知识和学习困境的方法，有效排除干扰因素，适时调整学习策略，确保其学习效率稳步提升。

故事一：隐约愁绪与细微体察

高二刚开学，我们班来了一位转校生。所有的人都觉得他阳光大方、乐观开朗。但不知为什么，我总觉得，在他的眉宇间隐约有一丝愁绪：是因为学习跟不上其他同学？还是因为没有校服？还是因为宿舍生活不适应？我百思不得其解，于是决定对他来个“暗访”。

第二天午餐时间，我走到他身边，由于他刚到学校还没有办好自己的饭卡，我便用自己的饭卡给他刷了午餐和一瓶可乐。他稚嫩的脸上露出笑容，开始与我攀谈起来。聊着聊着，我们很自然地就聊到了他在英语学习上的“问题”，毕竟我是一名英语老师，关心学生的英语学习是一件再自然不过的事。于是，我的“感觉”得到了证实。原来，来自县城中学的他，一时之间还不能适应我校的全英文授课，对自己的口语尤其缺乏自信，他很想尽快提升口语水平，问我有什么好办法。我告诉了他几个简单易行的办法，比如利用早操结束后的50分钟时间在操场大声朗读英语课文、课堂上积极参与话题讨论、认真学习其他同学的speech等。我们还约定：以后只要上午最后一节课是我的课，我都会陪他一起吃午饭，吃饭期间全部用英语与他交流，强化训练他的口语交际能力。

慢慢地，他眉宇间那丝隐约的愁绪不见了。一年之后，原本英语基础就不差的他愈发自信，开始活跃在我校组织的各项英语活动项目中，比如英语歌曲比赛、英语课本剧大赛等。到高二期末时，他参加了全校学生都极为喜爱的performance比赛，居然夺得了高二年级组最佳男演员称号。看着手捧奖杯、满面笑容的他站在领奖台上，我真心为他感到高兴。

其实，青春期的学生，再好的学业水平，都有可能遇到不自信的时候。作为教师，我们要细心体察学生的情绪变化，善于发现学生巧妙隐藏的不足并及时施以援手，巧妙帮助学生调整学习策略，慢慢走出情绪困扰，健康快乐地学习、成长。

故事二：分数焦虑与“慢火”攻心

“老师，您能帮我分析一下这次英语成绩吗？为啥我作文只得了22分呀？”高三第一次月考结束后，小唐找到了我，一脸的焦虑。这是一个学习非常认真，特别关注细节的学生。进入高三以后，所有的学生都逐渐进入了战前焦灼状态，她也不例外。于是我们坐下来，一字一句剖析这篇作文的得失。我发现，该生的主要问题其实都是语法“惹的祸”，个别地方是用词欠斟酌。改好了这篇作文以后，我们一致决定在以后的学习中必须强化她在语法方面的纠错意识，避免出现类似的语法错误。我还提议她以后认真学习《学生双语报》上的《词语狙击》《句型巡航》等基础语法板块中的内容，之后每一次模拟考试中的作文都收集起来，在下次考试前反复研习，看看能不能给自己带来启发和信心。后来我发现，她开始将报上有关每一个单元的每一个易错单词、每一个新词汇的用法等都用不同颜色的笔进行了标记，并在自己的笔记本、错题本上进行了归类识记。这种报纸类教辅资料，其他学生往往是写完一期丢一期，而她在期末复习时还能如数家珍般地把每一期报纸拿出来，反复发现自己有可能出现的问题，或者与同学讨论，或者虚心向老师请教。功夫不负有心人，这年高考，小唐蟾宫折桂，成为整个桂林市唯一的英语满分考生。

“天才这个词不应该随便用，我从没见过天才。所有的好成绩都是靠努力得来的，我不比别人聪明。我最大的特点是自信，我总是做好计划，按照计划一步一步努力。明确的目标是我自信的基础。”听着小唐在接受记者采访时说出的这段话，回想她高中三年所付出的努力，我不禁感慨万千。

在教学的路上，我们会偶遇各式各样的学生，学生会遭遇各式各样的问题。注意監控自己的学习进程，遇到问题不气馁，及时调整学习策略，做好计划，明确目标，穷追不舍，或许这就是小唐同学最可取的学习经验吧！

故事三：全面崩溃与策略提升

高三可以说是学生情绪障碍的高发期，教师在这个阶段尤其需要高超的定力。

在进入高三不久后的一个晚自习，小陶找到了我。看着她哭得红肿的眼睛，我着实心疼。仔细询问原因，得知她对自己眼下的英语学习状态很不满意，觉得自己完形填空、语法填空、改错等到处都是盲点和漏洞，很对不起家长，而且辜负了老师的期望。说实话，知道她是学习类问题我倒是松了一口气。那晚我们聊了很久，既然是考试引出的焦虑，我们便一起分析了她近期所做的全部试卷，找齐了她的知识漏洞，发现关键问题竟然都出在那些最基础的语法上，有些语法项目甚至反复出现问题。于是我提议，让她尽快整理出一本错题集，避免屡犯同样的错误;同时找出她学习效率最高的时间段是晚上八点到九点半，要求她以后就把整理笔记、整理错题的时间安排在这个时间段，边整理边复习。慢慢地，自信回到了她的脸上，她的英语成绩慢慢回升，离理想大学的距离越来越近。

记得那是高考前最后一次英语晚自习。晚上七点开始，我约谈了班上几名英语成绩一直稳定在145分的学生。叫到她时，她刚走出教室。不容我开口，她便直截了当地告诉我：“老师，我知道您想找我说啥啦。我觉得我状态挺好的，您不用担心啦！”果然，心态决定状态，她终于考取了自己理想的高校。

总体来看，学生在某一阶段出现学习上的困难都是极为正常的。作为老师，我们需要沉着应对，根据学生的不同特点采取不同的方法，对症下药，比如：帮助学生改正学习上的不良习惯，介绍一些切实可行的学习方法，帮助学生克服各种心理上的阻碍，等等。教学就像是带着一群懵懂少年徒步远行：学生有时候斗志高，走得快;有时候停下来，看看身边的景色;偶尔可能绕远了，甚至走错了路……无论如何，只要我们与学生在一起，耐心陪伴与扶持，导以有效的策略和方法，学生就一定能够到达自己理想的彼岸，得到自己想要的“诗”与“远方”。