用练习带复习 高效备考备能力

徐欣+周海云

这次去田阳高级中学（以下简称田高）开展教育精准帮扶活动，思想政治学科同课异构的内容是必修4《生活与哲学》第二单元第五课《把握思维的奥妙》。这一框题的教学内容较多，且内容晦涩，据笔者了解，该校学生在新授课上都很难理解相关的知识要点，为此，笔者决定精选教学内容，在这节复习课中重点突破“意识的本质”“内容与形式”“意识的能动作用”三个知识点，而“一切从实际出发”这个知识点的教学内容则放到下节课中去复习。

一、备考复习课教学理念、教学过程及方法

课标卷高考坚持“能力立意”导向，突出学科核心能力即“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题”四项能力的考查，因此，高考复习课在巩固学生基础知识的同时，必须用练习帮助学生突破学习过程中的知识盲点和薄弱点，同时训练和提高以上四大能力。鉴于对田高学生学习能力不够了解，笔者决定先按照课本顺序带着学生复习旧知，建构本课知识框架，再精选其中易错的高考题，以练习带复习，让学生进行有针对性的限时训练，并通过让学生讲解解题思路去发现学生的知识误区和盲点，相机生成复习教学，突破本课复习的重点、难点，在提高学生听课效率、活跃课堂研讨气氛的同时，扎扎实实地训练学生的阅读、思维和表达能力，帮助其更好地应对高考。落实到这堂备考复习课，具体教学过程如下。

（一）建构知识网络，激活学科思维，捕捉学生的知识盲点和能力缺陷

在课堂教学中，教师作为学生学习的引导者、组织者，应想方设法激活学生的学科思维，引导学生积极参与课堂活动，真正成为课堂的主人。笔者在本堂课中设计了“知识接龙”环节导入授课，请一组学生按照座位前后顺序展开“知识接龙”，引导学生在积极的思维活动中主动暴露自身的知识盲点和不足。为了降低复习难度，笔者把本课的知识点以框架形式呈现给学生（见图1），重点内容在框架中标出，留下部分空缺（下划线上的内容）给学生逐个“接龙”回答。若某个知识点学生卡壳或回答不顺畅，说明这个内容该生不够熟悉或是没有记牢，课后需及时强化记忆、理解，同时这也为笔者后面的生成教学指明了一定的方向。

在学生“接龙”的过程中笔者发现，大部分学生都回答得很顺畅，说明学生对知识的记忆不错，只是在回答“一切从实际出发，实事求是”的要求时，三名学生同时出现了卡壳现象，说明这里有可能是学生的知识薄弱点。

（二）展示考纲考点、热点，预测命题趋势，让学生心中有数

高考备考复习，通常应以考纲为基准，展示对应的高考考点、高频考点，带领学生进行全面而有针对性的复习，笔者通常会在每堂复习课的第一或第二个教学环节展示本课所对应的高考考点、重点，并结合时政热点进行命题趋势分析及预测，引导学生进行更为精准、有效的复习。本课考点展示及命题预测如表1。

（三）针对命题点进行课堂限时训练，以练习带复习，从中发现学生的各种问题，帮助学生突破学习难点

针对命题点进行课堂限时训练，旨在以练习带复习，进行指向高考的针对性强化训练和系统、精准的复习。

1.命题点：意识是物质世界长期发展的产物

[高考原题]（2015·福建卷，34）意识是物质世界长期发展的产物。下列能正确反映意识产生的历史演进顺序的选项是（A）

①滴水穿石 ②根系沃土

③敬德保民 ④犬吠非主

A.①→②→④→③ B.②→①→④→③

C.③→①→④→② D.①→④→②→③

师：我们请一名同学来讲讲这道题怎么解答，哪位同学愿意试试？

生1：老师，我认为这题应该选D。因为A、D两个选项都是①开头，所以这两个选项的可能性较大。然后我猜应该选D。

师：那么，你的推测依据是什么？

生：我只能“感覺”是D，好像课本里没有这个内容。

师：同学们有不同意见吗？

生2：老师，我选A。这个内容在课本的小字部分有，我认为意识的演进顺序应该遵循“一切物质的反应特性→植物的感应特性→动物的感觉→人的思维活动”这样的顺序。

师：她讲得怎么样？（全体学生自发鼓掌叫好；师展示正确答案）这位同学的思路非常正确！本题主要考查了课本小字部分的内容，这个内容在2012年的大纲全国卷和2015年的课标地方卷里曾经出现过。这就提示我们，一轮复习一定要以课本为本，全面、具体地夯实课本基础知识。

2.命题点：意识的本质

[高考原题]（2016·课标全国Ⅲ卷，23）中国旧体诗多以中原及其周边地区的生活为题材。进入近代，随着人员交往、文化交流的增多，中国旧体诗出现了反映西方社会的内容，如“地冷宜亲火，楼高可摘星”反映伦敦的阴冷气候和城市风貌；“开函喜动色，分明是君容”反映照片给远方亲人带来的喜悦。从中国旧体诗内容的变化可以看出（C）

①意识内容的变化本质上是人的反映方式的变化

②没有被反映者就不可能有任何意识的内容

③有什么样的意识内容就有什么样的反映对象

④意识内容的变化根源于社会生活实践的变化

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

师：哪位同学来讲讲这道题？

生1：我觉得②是错的，答案排除②；①似乎有道理。所以选择B。

师：同学们还有其他见解吗？

生2：可以排除③，这是唯心主义的观点，（物质和意识的）顺序颠倒了。答案应该是A、C中的一个，应该选A。

师：这道题有了A、B两个选项，还有吗？（生集体沉默）同学们，要破解这道题，我们需要把下面这些知识梳理清楚。（课件出示“正确理解意识的本质”框表）

师：通过以上表格我们可以了解到，意识的形式——主观，内容——客观。如《喜洋洋和灰太狼》这部动画片，它——属于意识的形式，是人们设计创造的卡通形象和故事情节，是主观的；而羊和狼是现实生活中真实存在的物种，它们是卡通形象的原型，所以羊和狼——属于意识的内容，是客观的。现在我们回到原题中，我们知道，①意识内容的变化本质上应该是倾向于物质类的，实际或实践的变化，而不是人的反映方式的变化，所以①不选；③有什么样的意识内容就有什么样的反映对象，正如前面那位同学所说，这是唯心主义的观点，不选。排除①和③，那么答案就只能选C了。（生点头表示理解）

从课堂的推进过程来看，把理论运用于实践，去判断有关意识能动作用的各种表述，这对学生来说是个难点。笔者借助表格形式把知识的核心内容条理化，又用学生喜闻乐见的动画片《喜羊羊与灰太狼》为例进行深入浅出的讲解，学生虽然清楚了答案中的道理所在，但这个问题仍然不是一个容易消化的问题，建议课后对该内容继续进行测验或强化训练。

3.命题点：意识的能动作用、实践

[高考原题]（2016·课标全国Ⅱ卷，23）《韩非子·说林上》记载：一年春天，管仲跟随齐桓公去打仗，冬天返回时迷了路。管仲说：“老马之智可用也。”于是，他们让老马在前面走，军队在后面跟着，果然顺利地找到了返回的路。下列观点正确的是（C）

①老马的识途功能的客观实在性取决于人的发现

②正确认识老马识途的功能是解决迷路问题的关键

③用老马找到返回的路体现了人的意识活动的能动性

④老马之“智”与人之“智”归根到底都源于实践

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

当这道题出现后，学生集体沉默，完全是无从下手的困顿状。笔者课件出示“如何区分意识的三个特点”相关内容以及“意识的反作用、意识的能动作用和意识的主观能动性比较”框表。

当在课堂上再现了以上经过梳理的复习内容，学生稍加思考便有了答案。

生3：首先，①老马识途功能的客观实在性取决于人的发现，这是错误的，无论人们是否有所发现，老马的这个功能是客观存在的；④老马之“智”与人之“智”归根到底都源于实践的说法也是错误的，前面第1题已经复习过了，动物和人是有本质区别的，实践是人特有的活动，故④不选；而②③符合材料，也符合老师刚才复习的知识要点。所以选C。

未经老师点拨，全班学生热烈鼓掌，这表明全体学生已基本清楚了这个知识点，笔者不由得舒了一口气，表扬道：“非常正确，真棒！”

以练习带复习，按照课本顺序，有针对性地找出几道易错的高考题，让学生限时完成并讲解题目，从中发现学生的知识误区和盲点，然后进行有针对性的讲解，帮助学生突破难点，准确把握热点考点，不仅可以全面复习巩固学生的基础知识，而且可以有效提高学生的学科思维能力。

（四）学以致用，引导学生开展“自主命題”探究活动

在这个环节，笔者尝试让学生转变身份，学习做一个命题者。笔者首先教给学生审题的几大注意事项（范围、主体、角度、关键词等），然后让学生尝试站在出题者的角度去自主命题，进一步培养学生正确审题的意识和能力，并通过让学生评比“更胜一筹”的优胜组、“看看哪一组设计的设问最像高考题”来激励学生，强化学生的审题意识，提高学生的审题能力。

师：刚才我们通过几道选择题把重点知识复习了一遍，现在我们来检查一下同学们对知识的掌握情况。不过，我们需要转化一下身份，把自己变成命题者，看看怎么命好一个设问。这样，我们以后审题的时候，就能注意到设问和材料里究竟会隐藏哪些有效信息了。在设计问题时，我们要注意4个要点。1.范围；2.主体；3.类型（为什么、怎么办，体现类、意义类等）；4.结合材料（想清楚是“材料体现”还是“结合材料写措施”）。好了，现在请同学们看PPT（课件呈现“探究活动要求”），分组限时完成命题任务吧！

探究活动要求：请四组同学根据以下材料，结合《把握思维的奥妙》的相关知识，相互讨论，设计一个设问，并派代表到黑板上书写。

女排精神的基本内涵可以概括为：无私奉献精神；团结协作精神；艰苦创业精神；自强不息精神。女排精神很好地诠释了“为国争光、无私奉献、团结友好、坚强拼搏”的中华体育精神。巴西奥运会中国女排夺得冠军，大家高度赞扬女排精神。郎平则提醒大家：“女排精神一直在，但单靠精神不能赢球，还必须技术过硬、科学训练。”

生分组讨论积极，顺利完成设计任务。第一组设计的题目是“材料体现了辩证唯物论的哪些观点？（12分）”，第二组设计的问题是“请用意识的能动作用原理，说明中国女排是如何取得胜利的。（12分）”，第三组设计的问题是“材料如何体现‘一切从实际出发？（12分）”，第四组设计的问题是“请用物质与意识的关系原理，分析中国女排的胜利。（12分）”。

师：四组同学都按时完成了命题任务。看第一组的，大家觉得怎么样？

生：还不错，就是没有新意，难度也不大。

师：如果满分是10分，大家给几分？

生：7分吧。

师：第二组的设问怎么样？

生：不错，很像高考题。结合材料部分，并不是直接抄材料，而是联系哲学原理，写出具体的措施，给9.5分。

师：第二组的设问，确实设计得巧妙，就算是南宁三中的学生也不一定比他们设计得好。我们再来看看第三组。

生：跟第一组很像，审问缺乏新意，7分。

师：第四组，“请用物质与意识的关系原理，分析中国女排的胜利”如何？

生：不错哦。

生：我不同意。老师，第四组没有按照题目设定的范围出题。题目要求结合《把握思维的奥妙》的相关知识设问，第四组“物质与意识的关系原理”涉及第四课和第五课的内容，已经超出了题目范围。而且我们所学的原理是“物质与意识的辩证关系原理”，与“物质与意识的关系原理”相比，二者是有区别的。

师：同学们，这位同学说得对吗？（生答“非常正确”，并热烈鼓掌）确实，这位同学分析得非常正确，说明他认真审题了，逃离了老师设计的陷阱。那么，第四组的同学应该得多少分？

生：审题不严谨，范围错误，只能得5分。

师：好，那么我们的优胜组就是第二组！（师生掌声祝贺）通过自主命题，我们知道了出题者一般都会在范围、主体、类型上有所提示，那么我们再审题时，就一定要注意这些有效的信息。南宁市一模的第39题，也是以中国女排的夺冠之路为背景，设计的问题是“中国女排逆境中夺取冠军是如何体现辩证唯物论道理的？（12分）”（课件展示略）。

生：我们第2组的同学设计得更巧妙！

师：对，说明我们同学设计的问题中蕴含着无穷的智慧。只要我们肯钻研，（高考的）胜利一定属于我们！

在这个教学环节，课堂出现了一个小高潮，学生的学科思维被激活，学习热情和学习能力得到了爆发式增长。

（五）昨日重现——呈现相关的高考主观题，作为课后作业

呈现2015年课标全国Ⅱ卷主观题第39（1）题（内容略）。

政治学科采用讲练结合的复习备考模式，除了学科特点需要，还有一些现实原因。因为内容较难，如果把更多作业留到课后，政治学科学习时间很有可能被其他科目挤占，导致学生作业完成率不高。因此，必须把课堂时间充分利用起来，通过限时训练完成一部分，然后留一部分给学生到课后去完成，让课堂、课后联动、配合，学生的复习效率和解题能力才能得到切实有效的提高。总结笔者分享的这堂备考复习课，其基本教学流程如下：构建知识体系→高考考点展示→例题学生演练→点评互动带出知识框架→归纳解题策略方法→巩固训练达标。

二、学科备考建议

2017年考纲指出：政治科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的政治学科核心素养。细细品味近年高考变化，由大纲卷换成课标卷，虽有观念、模式变化，但夯实基础知识、基本技能一直是迎战高考的基本策略。

（一）提早夯实学生的知识与技能基础

万丈高楼平地起。要想在高三出成绩，必须在高一、高二时便把学生的知识与技能基础打好、夯实，引导学生在学好各科知识之余，树立文综意识，并实时对学生进行跨学科综合能力培养，只有这样，学生到了高三才能走得稳、进得快、提得高。

1.在日常教学中培养学生的阅读能力等自主学习能力，帮助学生夯实知识和能力基础。近年政治高考内容涉猎广泛，文字阅读量大，对学生的阅读能力等自主学习能力要求较高。2015年广西文综高考卷中政治科的文字阅读量达到了3100多个字符；2016文字量有所下降，但背景材料涉及国内外时政热点及逻辑学知识，难度加大。因此，政治教师在平时的教学中，必须有意识地培养学生的自主学习能力，尤其是阅读和理解知识的能力。比如在高中思想政治教材中，有些框题的内容比较容易理解，像“社会存在与社会意识的辩证关系”这一内容，因为与之前学过的“物质与意识的辩证关系”的内容相似，教师完全可以在课堂上留出适当时间给学生自学，锻炼学生的自学能力和知识迁移能力。如果教师在检测中发现学生自学时掌握的知识不够精深，还可以通过课堂和课外练习来纠偏，帮助学生正确建构并巩固相关知识体系。

2.文综意识要从基础年级抓起。近年文综卷在“拼盘式”主旋律之外，偶尔出现了一些学科知识相互渗透、相互交叉的题目，如2009年全国Ⅰ卷文综第39（6）题及2011年全国Ⅱ卷文综第39（5）题，其答题要点与地理、历史学科密切联系。文综教师要常在一起研讨高考趋势，并进行有针对性的命题，以此训练学生适应高考的能力。这样的训练最好从高一抓起。

3.在学科教学中渗透对学生的心理素质培养和教育。高考对学生的心理素质是一大考验，高中政治教师在学科教学中要注意渗透和培养学生良好的心理品质，包括乐观热情、活泼开朗、自立自强、自尊自信、坚定顽强、有恒心、有责任心、有正义感、有胆量、富于想象等。在平常的教学中，可以结合教材特点寻找恰当的切入点，如讲解“主次矛盾”时，可结合最近一次考试问学生：“有的同学考试成绩不理想，就怨天尤人，责怪父母、老师、同学。这种情形有没有在我们大家身上发生过？你怎么评价呢？”在课堂上如此设问，可以在潜移默化中点拨学生，教育学生树立自立自强、自尊自信等心理品质。教师还可以通过时政播报、举行辩论赛等教学活动引导学生逐步提高心理品质，比如学会控制自己的情绪、做情绪的主人等。

（二）灵活精准备考，有效提高应考能力

为了帮助学生切实夯实知识基础，在抓好备考复习课的基础上，高三第一个学期，最好每周两次利用早读前或晚读前时间让学生默写本周复习过的课本知识的目录、框架和知识点。学生基础知识薄弱的，备考复习课的第一或第二个环节一定要注意展示本课的高考考点、高频考点，让学生做好重点标记，确保精准复习。

复习备考不仅要掌握书本理论知识，而且要关注现实，有意识地在各类测试中针对时政热点材料多角度、宽领域设问，引导学生解决现实生活中的实际问题。“理论联系实际”是政治学科的重要特征，课标卷从不回避热点，如2016年高考题中的“停车难”“产业经济”“财政”等题目便多有体现。渗透时政的复习要及时，让学生早接触、早熟悉，及时构建重大时政材料对应的课本知识网络，切不可等到第二年的四五月再进行。另外，教师要注意引导学生养成通过电视、广播、报刊、互联网等渠道收集时政材料的习惯，保证热点问题的覆盖面。

要注意对学生进行答题策略和答题能力的訓练。文综考试不仅考查政、史、地学科知识及综合能力，也在考查考生的答题速度及合理分配时间能力。近年文综高考中，我区考生政治学科最后两三道题的零分率都比较高。建议教师在日常教学中，要有意识地训练学生的解题、答题速度。要让学生答题从“又快又好”过渡到“又好又快”，可以通过文综测试的训练来达成。标准训练可以按50分钟左右完成选择题及答题卡填涂，其余时间做主观题，主观题遵循先易后难原则，采取把难题放在最后的方式进行。

（责编 白聪敏）