浅谈感觉型性格学生的教育

○ 河北省教育科学研究院 赵秀娟

性格千差万别，但以获取信息、认知世界的偏好划分，可分为感觉型和直觉型两大类。感觉型和直觉型性格因为涉及人的隐秘心理活动，不容易辨识，很多人并不知晓这两种性格类型的存在。但是，这组性格偏好又和学生的学业成绩紧密相关，因此，教育工作者有必要进行深入了解。

如果教师掌握了感觉型和直觉型性格学生学习、交往的特点，在教育教学管理中就会有的放矢，有效提升其学习能力和学习效率，增强学生的自信心，起到事半功倍的作用。

正确界定感觉型和直觉型性格，一是需要专业测量工具，二是依据研究人员的经验阅历。结合笔者30 多年的教育教学科研经验，先简明扼要地勾勒一下感觉型性格的特征。

1.眼见为实。

感觉型性格者主要依靠感官搜集信息，认识世界，即看得见，摸得着，听得见，闻得出。他们是彻底的唯物主义者，认为感觉不到的东西就不存在。比如生物课上，经常有感觉型性格学生问老师：“您说周围有病毒，那您能带个病毒来看看吗？”

再如，朋友的女儿从小喜欢读历史书，讨厌童话和科幻故事，原因是认为那类故事“瞎编，太假”。父母对此无法理解，无法接受，进而变本加厉地购买更多的童话绘本，结果引起孩子极度反感。这个女孩便是感觉型性格。

2.注重细节。

感觉型性格者对于芝麻大的小事也能尽收眼底，留存于心，正所谓“细节控”。他们对色彩、味觉也有着超乎寻常的敏感。

感觉型性格者能记住大量琐碎甚至无意义、无价值的细节，这种本能在写文章时更是体现得淋漓尽致。例如，叙述父亲打人这件事，一般性格的学生会这样写：“我爸喝多了，很晚才回家。先骂我妈，然后又打了我……”而林海音在《爸爸的花儿落了》中极尽细节的渲染，文章像一幅幅流动的画面，人物丰满而生动：“爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！”我无从断定林海音女士的性格类型，起码在这段描写中，她动用了感觉型性格。

3.活在当下。

感觉型性格者因为更关注眼前利益、日常事情，因此被直觉型性格者认为是鼠目寸光。对感觉型性格学生而言，“牛奶会有的，面包会有的”，这种愿景远不如米饭、馒头来得实惠。他们脚踏大地，几乎不仰望天空，往往认为与其夸夸其谈，还不如做两道数学题、背一篇古诗词。有的学生特别反感班主任不是“打鸡血”就是喂“心灵鸡汤”。其实，画饼充饥、望梅止渴、纸上谈兵最不适合感觉型性格学生。

4.记忆力强。

学习中有“五到”学习法，即眼到、耳到、手到、口到、心到。感觉型性格学生主要靠五官参与学习活动，这就决定了他们博闻强记的特点。聪明人切记，千万不要向感觉型性格者许愿，否则他们动辄拿“某年某月的某一天”说事。你当时穿的什么衣服，说的什么话，当时是什么表情等等，他们都会记得，活脱脱一部“移动记录仪”。延伸到学习上，感觉型性格学生对文史类知识剥丝抽茧，记得分毫不差，更容易在历史、地理、生物等涉及客观事实的学科取得好成绩。

5.刻板教条。

感觉型性格者擅长形象思维，不会变通，容易较真。电影《霸王别姬》里程蝶衣的这句话，就是对感觉型性格者的准确概括：“说好了一辈子，少一分、一秒、一个时辰，都不算。”因此，教师和感觉型性格学生交流时，必须旗帜鲜明，不能模棱两可，更不能敷衍了事。

以上这些特征提醒教师，在实践中，应把握感觉型性格学生教育的方法和技巧。

一是侧重抽象思维的培养。据相关数据统计，不论男生还是女生，感觉型性格者在小学阶段普遍成绩优异。因为小学阶段课程少，知识简单，感觉型性格学生可以通过背课文、公式等方式简单地学习。一旦升入中学，知识量增大，理论性、系统性、综合性、抽象性增强，形象思维已经不能很好地应对中学的学习，于是感觉型性格学生容易成绩下滑，甚至由此产生自卑和厌学心理。

感觉型性格学生的学习风格可浓缩为一句话：请提供事实。他们在课堂上更倾向于运用实物和生活经验学习。比如，物理、生物课程的实际案例和实验操作，更能激发感觉型性格学生的学习积极性。有效的解题方法、步骤，教师的板书设计等，给感觉型性格学生带来的学习效果会更好。他们倾向于通过第一次获得信息时的感情和感觉作决定，通常对人际关系、情感和社会和谐等方面感兴趣。因此，教师要想让感觉型性格学生产生学习内驱力，切记不能用高压态势逼迫他们接受，而是要让他们在初次体验时产生愉悦感。所以，教师和感觉型性格学生见好第一面、讲好第一课、说好第一句话，都至关重要。

二是理想教育要切合实际。理想是对未来生活的追求，是对未来社会的向往。如果理想过于高远而且虚无缥缈，对于感觉型性格学生而言就是一种负担。因此，教师最好结合感觉型性格学生的特点施教，不唱高调，不走过场，将理想和现实紧密结合，才能把握他们的“最近发展区”。

三是强化系统思维训练。感觉型性格学生因过于关注细节，容易忽视全局。他们往往对基本知识掌握得扎实牢固，做选择题时错误较少；但是因为欠缺抽象思维，会导致思路狭窄，方法单一，不善于发现事物之间的联系，往往做不全或做不对问答题。如果单考某个模块的知识点，他们能拿高分；一旦把众多知识点集合在一起，他们就会束手无策。考试时一旦出现创新型试题，他们就会感觉“这套题不对我的路子”。而未来的考试，立足于考查学生的综合性学习、跨学科学习、思辨性学习等复杂的学习能力，要求学生能够触类旁通、融会贯通。因此，教师要强化对感觉型性格学生系统思维的训练。

四是方法指导要具体明确。教师对感觉型性格学生的指导一定要准确明了。“再说吧！”“你真棒！”“你再努力一下就好了。”这些表述会让感觉型性格学生“丈二和尚摸不着头脑”。不如对他们说：“你自习课做两套数学卷子。”“每天背20个单词。”“睡觉前阅读一篇800 字的议论文，并记录下关键词语。”表扬也要具体化，比如：“你上课一直盯着老师没走神，真好。”“你作业写得干净整齐，批阅起来很省事。”

除此之外，感觉型性格学生最不喜欢的话就是：“别太保守了！”“你怎么没有理想抱负？”“你就不能开动脑筋好好想想吗？”“你真肤浅。”……

最后要强调的是，在日常生活中，感觉型性格学生往往耐得住寂寞，守得住孤独，顶得住压力，挡得住诱惑，受得了约束，经得起批评。从某种意义上讲，他们大都属于遵纪守法、勤奋认真的好学生。如果他们能够认识性格、优化性格，定能突破羁绊，一路光明，未来可期。