慢一点，等一等，让每个孩子美一美

石家庄市井陉矿区坟山中心幼儿园 李 卓

教育是有温度的，作为一个人的起始教育阶段——幼儿教育，更需要暖暖的温度。

记得在刚成为幼儿教师的一次公开课上，我有针对性地提了一个问题，见到轩轩举手并请轩轩起立回答，结果轩轩表情懵懵地看着我，我说：“轩轩，需不需要老师再重复一下问题？”轩轩点点头，随后我又有重点地重复提问了一次，“这次老师说清楚了吗？”轩轩点点头但还是不说话。此时我有些着急了——这毕竟是我的第一次公开课，我没有再给他机会。“好，那我们帮一帮他，一起来回答李老师的问题。”之后我看到轩轩伤心地坐下了。

轩轩当时的神情我一直装在心里，在后面的教研活动中我专门就这一点向老教师请教：“轩轩回答不出来或者说不敢表达自己，我到底是应该提醒他还是等一等？”我得到的答案都是我需要慢下来、等一等，鼓励鼓励也许看到的就不是轩轩伤心坐下的那一幕，而可能是他美美地给我一个笑容。

6 岁左右的孩子已经具有了一定的社会发展意识，他们喜欢并习惯在群体活动中表现自己，并能够自主地发现问题、解决问题。幼儿教师往往会忽视能力发展较慢的孩子，甚至在有些活动中“抛弃”这些孩子，带着多数孩子继续前进。久而久之，慢一点儿的孩子会更慢，他们会在社会交往甚至在与老师的交流中出现胆怯、注意力不集中等问题。轩轩积极举手，是想让老师关注到他。根据我对他的了解，我当时提出的问题对于他来说其实并没有难度，只是一时没有组织好语言无法顺利回答。然而，我却没有耐心再等一等，没能让他感受成功之美。

本次教研活动结束后，教师总结出了一些教育策略：

在集体教育活动中多给幼儿提供机会，让他们想说、敢说、大胆说；

日常生活中，让幼儿在轻松愉快的环境中大胆表达自己的想法，借此锻炼语言表达能力；

教师不能急于求成，在教育活动中不能用统一的节奏对待所有幼儿，应该因材施教，多一些耐心，予以必要的等待。

我们都读过“上帝叫人牵一只蜗牛去散步”的寓言：人在无可奈何之下，只得任蜗牛慢慢往前爬。结果，人忽然闻到沁人心脾的花香，听到鸟鸣，看到晶莹的露珠在树叶和草茎上闪烁——路边的这般美景他之前并没有看到。

教育也像是师生一起长途散步，重要的不是在什么时间一定要赶到哪儿，而是欣赏沿途的风景，从所见所闻所行中有所感悟。当与孩子一起慢慢向前走时，老师的夸赞和鼓励，就像一颗温暖的种子播种在孩子的心里，慢慢萌芽。而教师同样有所体悟，有所成长。

教育的成效是缓慢的，在这项“慢”的艺术里，我们不必急功近利去追寻眼前的成绩，我们需要等一等，慢一慢，进而让每个孩子美一美。这种等待并非是时间段上的空白，而是有很多内涵，是一种教育艺术。