声音

21 世纪教育研究院院长熊丙奇：

近日，一名“90 后”教师因教学成绩突出，被奖励200 万元商品房一套和10 万元奖金，引发热议。

毫无疑问，当地成立教育基金，重奖优秀教师和学生值得肯定，但是奖励的导向也值得关注。奖励优秀教师和学生，要建立多元的科学评价体系，不能加剧“唯分数”与“唯升学”。

一些人指出，对于教育不发达的乡镇学校来说，要解决生源流失和优秀教师流失的问题，就必须抓升学率，离开了升学率，何来乡村教育的发展？这貌似正确，却会使振兴乡村教育、振兴县中与乡镇高中陷入困境，因为在录取指标不变、重点大学录取率固定的情况下，提升重点大学升学率，会成为高中之间的“零和博弈”，一校或几校的重点大学升学率提高，而另外其他学校的重点大学升学率下降，怎么整体振兴教育呢？

要避免振兴乡镇教育陷入围绕升学展开零和博弈的困境，需要转变教育质量观，不能只用升学结果评价教师和学生，而应该强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价。具体来说，要关注学校开设课程，教学的情况，教学对学生成长、变化的影响，通过建立更多元的、重视教育过程的教育评价体系，推动学校摆脱应试化倾向，形成良好办学生态。

（中国青年报官网2022 年09 月16 日）

北京市海淀区玉泉小学教师刘丽君：

51 个娃设53 个班干部岗位，“饮水机长”“走廊廊长”“桌长”……最近四川一位小学班主任的做法在网上引起热议。有人为此点赞，认为教师用心良苦，也有人担心会在学生心中形成“官本位”思想。

面对公众的担心，要做好观念引导。老师和家长要达成一致的教育理念，不要把社会上的潜规则带入学生的教育。

要加强学生分析和岗位设计。老师应该了解和研究每一个学生发展的可能和需要，设计适合他们的岗位，引导他们积极自主发展个性，使每个学生在班集体中都能充分发挥作用。

要加强过程管理。提升学生解决问题、协商合作、沟通交流的能力，树立责任意识，提升其领导力，在推进社会化过程中，培养起学生正确的世界观、人生观和价值观。

要加强实施设计。可以实行轮岗制，让学生体验不同的岗位，提高其同理心和理解他人的能力。

（中国教育报官网2022 年09 月14 日）