榜样的力量

丰宁满族自治县第七小学 刘冰雅

教师和学生之间不是简单的教和被教的关系，教师是学生做事的“标杆”，学生是老师的一面“镜子”，能照出教师自己的形象。

会“变身”的字

写字课上，孩子们的字大部分都会写得很工整。可是当翻开课时练和试卷时，字迹潦草，卷面脏乱。我几次三番地强调之后，依然没有改观。

一次我在板书的刹那间找到了原因。那是一次写字课，我一笔一画地在黑板上示范书写，每个字的间架结构、占格都讲解得很清楚。孩子们也跟随我把字书写工整。可我在平时上主课板书时，只追求速度，忽略了细节，学生也就跟着我学，想来一点都不奇怪。

于是，我把自己在写字课和平时课上书写时的区别讲给学生听，向他们承认错误，并约定以后互相监督、共同进步。

学生这面“镜子”，照出了我的失范之处，促使我自省、改正。

“包块”到人

值日拖沓是我班亟待解决的问题，可如何才能实现高效值日呢？这学期，我把班里的地板砖清洁任务按一人一块分派给学生，剩余的公共区域由我来负责。此方案实施起来困难重重，有的学生擦地时敷衍了事，有的放学后一不留神就溜了。每个学生都得我亲自督促检查。

一次搞卫生时，我突然醒悟：天天告诉学生用抹布擦地，我自己却用拖布；他们蹲着擦，而我却站着擦……于是，再擦地时，我就蹲着一块一块地从前擦到后。孩子们发觉后，也学着用同样的方法擦自己的责任区，有的还主动帮我擦。坚持了一段时间后，我班的值日速度和质量真的提上来了，值日生的负担也小了。

与其磨破嘴皮子，不如给学生做出样子。

被天意安排的尺子

周一是学校集体做核酸检测的日子，当我带着最后一个孩子回班时，两个女生气喘吁吁地跑过来说：“老师，咱们班‘炸锅’了。”我迅即赶到班里，抓了几个典型，让他们站在黑板前，全班学生随即都站了起来。我对他们说：“这一天除了上课时间，我们就站着，以此作为惩戒。”思考了一下我又说：“你们触犯校规、班规是你们的错，我是班主任，你们的错也是我的错，我也应受到相应的惩罚。”说罢，我拿起讲桌上的软尺递给前面站着的孩子，让他们打我的手。第一个拿起尺子的孩子毫不犹豫地打到了我的手上，他的坚定让我大吃一惊；第二个是位女生，她稍微犹豫了一下才动手；第三、第四个学生都在迟疑中打了我的手。第五个是李同学，起初他没动手，在我的再三命令下才轻轻地打了一下，我勒令他“使劲”，他打得还是很轻，只碰了我一下。我再次大声要求他“再使劲”。他一边流着眼泪，一边拿着尺子重重地照着自己的脸打了一下。那一刻我完全破防了。震惊之余，我使劲把他抱进怀里，流出了眼泪。那一刻，班里安静极了。下午上课，当我再次走进教室的时候发现孩子们都自觉地静静地站着。我笑了，他们也笑了。

我要感谢孩子们映照的我的每一个“模样”，唯有看到自身与标杆的差距，才能成为合格的标杆。后来，我们升级了班名：“修己班”，修己才得以安人。我和学生彼此约定先把自己培养、训练、教育好，才可以让周围的人安心，才可以给周围人榜样的力量。修炼自己，然后彼此成就。