德育应成为不需奖赏的自觉

○邢台市达活泉小学 贾 真

因工作之需，到基层学校与一些校长、老师们交流，一位校长提出了困扰他的一个问题：如何给老师们（主要是班主任们）的德育工作“打分”？他之所以提出这个问题，是因为，感觉老师们做德育工作的积极性都不高，比如学校搞德育活动，老师们都不太投入。因此，想通过赏优罚劣的手段激发老师们的动力。

这位校长的困扰想必非他一人所有。因为德育效果具有滞后性，有些方面滞后期还相当长，现做现比较效果是不现实的。

校长负有管理的职责，当然希望老师们都出工又出力。然而，校长的最根本的职责是办好学，管理是为此服务的。办好学的标准是什么？无非是看立德树人的工作做得怎么样。而立德树人的成绩，正如我们前面所说，是要经历时间才可验证的。也就是说，在办学这件事上，做为教育人，要追求长期效益，不能奢望立竿见影。

想方设法提高教师们的积极性，这，一点错没有，但简单的赏优罚劣值得商榷，特别是在德育工作上——优或劣常常无法摆在明面儿上比较。德育是走心的工作，活动搞得再出彩儿，没有触动学生的心，也不能算是成功。更进一步——要让学生换心移性，那就需要长期的滋养、熏陶才可做到。老师和学生在一起的一言一行，都是德育，要想评价，就要把这些都算进去。

老师们为什么没有参与德育活动的积极性？因为这无法给他们带来直接利益。上级、家长最看重的是教学成绩，这些活动无法促进教学成绩，甚至还消耗时间。

但我们要自问一句：我们办教育的初心是什么？

我们搞各种德育活动是为了给别人看的吗？是为了比较参与者（包括老师和学生）的表现优劣吗？非也。我们做这些，是为了学生的成长，是为了让我们的教育工作更本色，更不辱使命。一句话，我们做德育工作是为了“用”，而不是为了“看”。假如我们的德育工作确实做到了位，相信学生都会拥有学习动力、成长动力，教学会事半而功倍。老师们尝到了甜头，还怎么会不情不愿呢？

所以，校长们要与老师们一道，常温教育初心，让德育成为不需奖赏的自觉。

●王心仪的故事之所以被刷屏，正是因为它在当下显得十分稀罕，《感谢贫穷》一文中也一笔带过地提到了，“贫穷狭隘了我的视野”。贫穷的教育环境不仅影响了孩子的学习，更将影响他们对社会的认知和人脉关系，而想要弥补这些差距，王心仪们只怕还要付出百倍于在学习上的努力才能办到。“感谢贫穷”也许的确是王心仪的个体体验。但如果我们整个社会跟着她个人的情绪走，将贫穷浪漫化，就可能沦为一种自我麻醉。

（《齐鲁晚报》）

●一项调查显示，72.9%的受访者周围有“慢就业”的大学生。62.4%的受访者认为，大学生选择“慢就业”的最常见原因，是没提前规划好未来。“与其拖延进入职场的时间，还不如拿出勇气步入职场。”中国就业研究所副研究员夏青云认为，从长远来看，求职速度的快慢其实并不重要，大学生应强大自己的内心，不再逃避。

（《新民晚报》）

●近日，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对2008名受访者进行的一项调查显示：91.1%的受访者坦言自己会假装合群；69.5%的受访者坦言假装合群会让自己觉得“心累”；58.0%的受访者认为假装合群的人容易压抑内心真实想法，48.0%的受访者认为经常假装合群容易失去独立思考的能力。

（《中国青年报》）

●不得不承认，“出国”在某种意义上象征着家长为教育加码的能力。但“游”和“学”的比例各占多少？带孩子认识世界的方式有千百种。只要在能力范围内，尽量给孩子输送物质、心智的养料，就无愧做父母的职责。对于那些不断出现的横向比较，还是保持几分清醒为好。

（《光明日报》）