加强理论学习提升专业素养

石家庄二中第一实验小学 赵 郡

面向未来的现代教育，面临着随时代发展而迭代更新的教育改革，要求教师的知识结构、专业素养、教育教学理论与技能等都应与时俱进。

面对新高考改革形势下的新课程改革、学习形式日益多样化的新时代以及比教师还见多识广的学生，中小学教师应该何去何从？

每论及此，教师们大都会感慨外出学习机会少、教育改革频率快、学生不好管或者家长不配合。这些因素成了部分教师放弃自我成长的借口。还有一些教师，仍就固执地推行僵化的教学方式，丝毫没有注意到新时代的学生已然发生改变。

当今时代，是一个需要不断学习甚至终身学习的时代。教师尤其需要具备终身学习、终身成长型思维。

遗憾的是，有的教师要么已经忘记了曾经学过的教育理论，要么自以为是地抱着“实践高于一切”的观点，藐视理论的存在价值，沉溺在“无知”的教育行为里而不自知。

事实上，几乎所有教育教学困惑都有诸多同行在关注、研究和实践，有的已经开展了大量科学有效的实践探索，并总结成理论写入著作。工作在一线的教育工作者，大多已经具备丰富的实践经验，只有进一步加强理论学习，理论联系实践，才能不断反思自己的教育教学行为，提升自身的教育素养，从而在师生互动中更为高效地实施有益影响。

例如，皮亚杰的儿童品德发展阶段论，清晰明了地介绍了儿童基于认知发展的品德发展特征，使教师更容易理解幼儿园和小学段学生行为表现的基本原理，进一步明确因材施教的方向与方法。再如，关于综合实践活动设计的书籍，不仅清晰地介绍了新课程改革的方向与价值，还为教育工作者提供了程序化的教育活动设计及方法。又如有关正面管教的书籍，不仅更新了教师的教育观和学生观，而且具体到说话方式、语气语调、遣词用句的示范，能够切实帮助教师关注学生的真正需求。其他的诸如教学模式、高效课堂、学习策略等理论，更是系统地阐释了教与学之间的规律与方法，都值得我们认真钻研。

每一种教育理论，均源于教育实践，也都一遍遍地接受着实践的检验与考证。作为躬耕在一线的教师，在实践的同时应以丰富的教育理论武装自己。在教育前辈与同行者引领下的科学实践，才是对自己和学生更负责任的选择。固执的“盲人摸象”，不亚于对这个时代开倒车，学生牺牲不起，我们的时代更等待不起！

如果您不理解学生为什么会有这种表现，请读一读发展心理学和皮亚杰的著作吧；如果不知道怎样上好一节课，请读一读教学法和课堂策略的书籍吧；如果不知道怎样培养学生，请读一读众多教育大家的观点与经验吧……

躬耕于一线的教师们，让我们一起边实践边学习吧！因为，教育需要理论和实践两手抓，两手都要硬！