我们需要慢下来

南和县第二中学 张林飞

最近看了一篇小文章《牵着蜗牛去散步》，静下心来慢慢细读，猛然发现我们平时教育学生不就如同牵着一只蜗牛去散步吗？蜗牛爬行再慢，终归是在前进。有些学生速度慢，但只要老师耐心教导，总会有进步。有时候，我们需要慢下来，带着蜗牛学生一起前行，成长的路上一个学生也不能放弃。

在有些老师的课堂上经常充斥着这样的声音，“这道题做了多少遍了，怎么还不会”“快一点，都做这么长时间了”。有些老师焦急烦躁，一脸不耐烦，恨不得教一遍学生就会，学生都拥有过目不忘的本领。

原来的我也是这样的急性子。班上有个男生叫小涵（化名），上课回答问题只要一站起来，其他学生都在低声地笑。他使劲埋着头，只看到脸红通通，支支吾吾，说不出个所以然来，班里同学的嗤笑声更大了。一看他忸怩笨拙的样子，我的急脾气也上来了，摆了摆手，打断他的发言让他坐下去了。后来再让同学发言的时候，我已然自动跳过他了。

直到后来，我让他课下背课文，才发现他不仅错字连篇，甚至连读音都不会，此时我才意识到这个孩子不是学不会，不是不想学，而是基础太差，跟不上课程。我未解实情而又缺乏耐性、急功近利，轻易地放弃了一个学生。

再上课时，我特意让他回答问题，嘲笑声一如既往地响了起来。我没有理会，笑着对他说：“没关系，慢慢来，老师等你。”我发现小涵愣了一下，低下头开始念书，当然和上次一样，频频念错，词不达意。课下我找到他，说：“这次有进步，下次我还让你回答问题。咱们和其他同学有差距，不要着急，慢慢来，总能赶上的。”

在以后的课堂上，点小涵回答问题成了惯例。课后，和他一起补基础成了我日程表上的事。我们对话中最常出现的词是“没关系”“慢馒来”。功夫不负有心人，小涵渐渐地变得敢表达，即使说错，也是理直气壮，同学们的笑声也越来越少。在月考念分数时，当念到他的分数时，全班起初哇地一声，继而爆发了雷鸣般的掌声，我看到他都有点害羞。

现在想想，我们为什么总是抱怨学生吸收太慢了，一种类型的题目在课堂上讲这么多遍还是不明白，一节课下来这么累人。这种急躁心态的根源在于教育者对教育对象的学习成长规律和个体差异认识不清，一味追求速成，统一要求，追求省时省力，从而欲速反不达。知识的传授过程本就需要反复淬炼，学生一时、甚至多次讲了还不明白，是非常正常的事。在分数考核的压力下，教师将分数作为衡量学生的唯一标准，不知不觉走上反规律、悖初心的歧途，对后进生轻言放弃，对他们一次次微小的改变和进步视而不见。

教师在面对学习总是拖后腿的学生时，不妨换一种平和心态：像牵着一只蜗牛去散步一样教育他们，学习过程既然不能一蹴而就，沿路有可能会走走停停，那么何不放慢脚步，让一个孩子也不掉队，欣赏沿途的风景。慢慢地，我们会发现这些孩子原来是这么努力、这么进取。帮助起步慢的他们一点点地进步，也是为了今后走得更稳更长远啊！