以人为本 精耕细作——谈校长在师德师风建设中如何精细化管理

卢龙县第四实验小学 付跃红

当今时代，师德的重要性不言而喻，拥有一支师德高尚的教师队伍，国家教育事业、民族复兴伟业必将无往而不胜。培育有德之人，需要有德之师；培育有德之师，需要有德之校长。由教研员转岗校长8年来，我深刻体会到，只有尊重人的本性，源于大爱，关注细节，才能让管理更科学有效、更有温度和力度、更深入人心。

第一，校长要具有超前思维，引领教师爱教育、爱学生、甘于奉献，建设人人向善的校风和纯正向上的教风。每个新学期开始，我都会主讲“师德大讲堂”，上好教师“开学第一课”，引领全校教师学习***总书记关于“四有”好老师的论述，以及“幸福是奋斗出来的”“为党育人为国育才”等重要论断，提升教师的职业认知，明晰师德内涵，强化教育情感。我校以“四史”教育为契机，组织教师赴乐亭县参观李大钊故居和李大钊纪念馆，将伟大的建党精神融入新时代师德师风建设体系，厚植爱国情怀，凝聚民族情感，提升教师的社会责任感和培根铸魂的使命感。引领全体教师树立高远的教育理想和坚定的教育信念，明确高尚师德的重要意义，这是师德建设的关键所在。

第二，校长要平等对待每一位员工，尊重教师群体的职业特殊性，增强教师的归属感和主人翁意识。具体来说，在重大事项决策方面，校长应严格依规办事，依法立教，利用教职工代表大会增强透明度；在评模选优方面，规范流程，公平公正，通过公开讲述师德故事、为竞争者点赞等形式，引导广大教师见贤思齐。在日常工作和生活中，校长可以有意识地寻找教师的闪光点，发现每个人的独特价值。比如，我会择机告知某位教师：“有一位家长表扬你了，你给学校增了光。”“有的家长反映你特别负责，希望你跟班走。”以此强化教师对教育事业和教育对象的积极情感，充分感受自身的职业价值。

如果仔细观察就不难发现，几乎每位教师都有自身的闪光点。57岁的周老师担任毕业班语文教学，每天奔波于家校之间，骑摩托车往返50多里。当得知毕业班班主任家中有困难时，周老师义无反顾地接手了班主任工作，辛勤付出，当年荣获市级“师德标兵”称号；张老师长期患有脚疾，行动不方便，一次开校会时，一名学生突然晕倒，他毫不犹豫地背起学生一路小跑送到医务室；徐老师主动发挥个人特长，大胆尝试和创新，带出一支高水平的花样跳绳队，在一次次比赛中为学校赢得了荣誉，我称赞她“学校创办特色课程体系不能没有你”；还有的教师仔细排查校园安全隐患及时上报，牺牲个人休息时间冒着酷暑检查危险水域……教师们爱校如家、爱生如子的精神很快在全校教师微信群中得到郑重表扬。大家能真切地感受到什么是师德、美好师德的内涵是什么，这是培育高尚师德的重要前提。

第三，校长要用精耕细作的态度捕捉每一个细节，合理制订和运用管理制度，抑劣扬善，令善者愈善、不善者趋于善。“天下难事，必作于易，天下大事，必作于细。”这句话告诫我们，天下的难事必定从容易的做起；天下的大事必定从细微的做起。“圣人终不为大，故能成其大。”我们不奢望教师都能成为“圣人”，但可以凭借校长的洞察力和行动力，引领更多的教师成为具有高尚师德的人。

2013年我校建校初期，师资来自于7所学校。结合师资来源复杂的校情，我们精心编辑了“阳光雅师二十条”，其中一条明确了“四不该”，即：不该说的不说、不该听的不听、不该信的不信、不该传的不传，有效引导教师集中精力做正事、不滋事。一次，我校两名教师因为工作上的一点小事产生了矛盾，于是我们组织教师认真学习“阳光雅师二十条”。这两名教师从中受到启发，很快重归于好。2021年，全校高级教师职称评审名额只有1个，竞争十分激烈。省级骨干教师张老师流露出焦灼情绪。我及时进行个别谈话，解释赋分制度，推心置腹，因势利导。张老师终于释怀，大度面对，展示了名师的优秀师德，促进评审工作顺利完成。关注师德问题就要善于观察，防微杜渐，把可能出现的矛盾消灭在萌芽状态，避免常见问题甚至重大问题的发生，这是培育高尚师德的核心。

第四，校长要宽严结合，对于一些偶发性事件，不必用“放大镜”“明察秋毫”，甚至不依不饶。教师每天面对形形色色的教育对象和教育情境，难免有小“失当”现象发生，应允许个别教师有情绪出口。如果我们能用强大的内心去宽容、谅解和悦纳，建立起师德底线之上的“容错”机制，就会缩短干部和教师间的心理距离，从而为构建良好师德体系保驾护航。

我校二年级曾发生一起“磕头事件”。当时是午休时间，班主任还没到校。一名学生效仿影视作品中的情景，命令其他三名学生依次向自己磕头。家长认为问题严重且班主任负有主要责任，要求调班或撤换班主任。面对家长的不满，我耐心解释和调节，最终得到家长的理解。我及时与该班主任进行沟通，帮助她进一步加强班级管理。

有时，个别教师对某项工作发表一点不同的观点，对校长或某位领导偶有不满，校长也不必针尖对麦芒地和老师们较真，甚至随便贴上“师德不好”的标签。兼听则明，偏信则暗。我们应该时常进行自我反思，提醒管理人员改进工作方法，主动与教师沟通，化解他们的思想疙瘩。干群之间彼此理解，达成共识，融洽关系，亦是以校长之德养教师之德。当然，对于诸如有偿补课、体罚与变相体罚、违规收礼等问题，必须“零容忍”，采取“硬手段”，以案明纪，远离红线，决不给任何师德问题提供滋生的温床，这是师德培育的时代要求。

总之，师德是教师精神世界的核心。在涵养教师团队师德的进程中，校长扮演着重要角色。作为师德建设的“领头雁”，校长应不断进行自我修养和自我完善，提升职业人格魅力，笃行符合教育规律的教育信念，勇于探索，乐于创新，形成一套行之有效的师德培育策略。作为教师灵魂的“保健师”，校长应通过人格影响、灵魂滋养、心灵启迪，帮助教师坚定教育意志，追求更高的精神境界，带领团队乐此不疲地享受职业的愉悦与荣光。