构 建“有 效 作 业”共 同 体优化家校合作生态

青县李家镇小学 王博蕾

家庭是人生的第一所学校。教育，不仅仅是学校的职责，也是家庭的责任，更是实施立德树人的主要途径。近年来，家校合作理念深入人心，家长成了学校的伙伴。但家庭和学校、教师之间的矛盾、冲突时有发生，家校合作生态亟待优化。

一、作业是家校合作一大矛盾源

到底什么才是影响家校共育最主要的问题呢？在笔者任教的4年时间里，我与家长沟通，言谈间出现频率最高的一个词就是“作业”。笔者认为，现在家校矛盾的关键就是作业。而目前，中小学生作业的相关问题也成了热议话题。

1.家长该不该为孩子批改作业？

在小学一、二年级的时候，即使老师不要求家长给孩子检查作业，很多家长也会自觉地检查孩子的作业，并予以辅导。随着孩子年级的升高，作业量增大、难度提高，有些家长在辅导方面力不从心，对检查、辅导作业自然会产生抗拒心理。

2.作业时长如何界定才合理？

同样的作业，有的孩子20分钟就可以轻松完成，但有的孩子可能拖拖拉拉耗费2～3个小时。在与多位家长的交流中笔者发现，比起孩子作业量的多与少，他们更关心、更纠结的问题是：为什么作业没少做，孩子的成绩却并不好或者没有提高？有很多家长反映：在孩子写完老师留的作业之后，还会让孩子做额外的作业，但这对孩子学习成绩却并未产生良好作用。

3.做作业的态度很关键。

在批阅学生作业时，笔者最关注的不是完成的准确率，而是书写。笔者认为：书写直接反映做作业的态度，而做作业的态度决定着学习质量。而家长们在看孩子的练习册时，却通常忽略潦草的字迹、脏乱的涂改，更在意做错的题。更常见的一个现象是：看到孩子做错了之后，认为那些题孩子应该是会的，只是马虎了。“马虎”成了孩子做作业出错、考试成绩不理想的最佳理由。孰不知，“马虎”的根本是知识点掌握得不扎实，学习基础不牢靠。

二、构建“有效作业”共同体

课后作业就是课堂学习的延续，有效完成作业才能助力学生提高学习成绩。有效完成作业需要教师、学生、家长共同努力，构建“有效作业”共同体，以此优化家校合作生态。

那什么才算是“有效作业”呢？笔者认为，有效作业必须满足以下特征：

1.真实情境。

也就是让学生每天完成作业的标准都与考试标准一致：按时、独立完成。2017年高考四川省理科状元黎雨佳总结学习经验时说：“要像考试一样认真做作业，要像做作业一样轻松考试。”她的“秘笈”触动了很多家长的痛点。现在大多数孩子在家完成作业的状态都是比较松散甚至是懒散的：写作业过程中，一会儿吃两口零食，一会儿看两眼电视，一会儿玩两下玩具……笔者经常会在学生的作业本上看到油渍，闻到零食的香味儿。有时，并不是孩子主动想吃，而是家长怕孩子辛苦主动将“补给”送到书桌上。在这样的氛围中，孩子还能全身心地投入到学习中吗？家长只需为孩子提供一个相对安静的学习环境，不要额外介入，作业是孩子的任务，要让孩子专心、独立、限时完成。

2.“教练”在场。

如今，很多孩子都参加体育、音乐、美术等培训班以发展特长。现在网上有很多免费教学视频，授课和示范都很明晰，但家长为什么还要花钱送孩子进培训班呢？原因很简单，因为有教练在场，可以有针对性地进行指导。

据大数据统计，现在有两类家庭的孩子考试成绩明显优于其他类家庭，一是公务员家庭，二是教师家庭。为什么？原因很简单，因为这两类家长能胜任孩子做作业时的“教练”角色。没有“教练”在场的家庭，孩子做作业的质量会打折扣。有些家长没有时间充当“教练”，就把孩子放到一些托管或培训机构，试图以此来保证孩子的学习质量。然而，培训机构的目的是吸引孩子们待在那儿，因而，他们会采取某些降低学生学习难度（比如提供答案）的手段。这并不是合格的“教练”应做的事。孩子做作业要有尽心的“教练”在场，父母的地位是无法替代的。

3.同伴相随。

老师们应该都有体会，学生在校完成的课堂作业相较于在家完成的作业而言，不仅字迹工整，完成时间迅速，而且正确率也高很多。是老师监督之功吗？现在学校班容量虽有所控制，但仍不算小。笔者在学生写课堂作业时，只是偶尔巡查，监督作用微乎其微。因而，笔者认为：学生在校能认真完成作业的原因不在于老师，而在于其他同学的伴随。当所有同学都在学习时，学生在心里就认为自己也应该这样做，如果搞其他小动作会显得格格不入。因此，学生自然就会进入到认真写作业的状态中。而当学生回到家中写作业时，只有他一个人在学习，如果此时家长在看电视或者玩手机，那学生就会产生一种不平衡的心理。于是，他们要么拖拉，要么潦草——快点儿写完就能玩儿了。老师向家长提“在孩子写作业时必须放下手机、拿起书”之类的要求是没什么大用的。笔者认为，老师应争取让孩子在校把难度相对较大的作业优先完成，最好把作业全部完成。现在，大部分学校都已实施课后延时服务，应该让学生利用这个时间解决掉作业。

4.予以激励。

学生在做作业中出现错误属于正常现象，错误的原因和“重灾区”才是值得关注之处。在课堂教学中，由于学生水平参差不齐，老师设计的问题要适合大多数或中等水平的孩子发展，既不能太难——让大部分同学放弃思考，也不能太简单——让学生觉得不用思考就能完成，产生惰性。同样，在辅导孩子做作业时，家长也要掌握好度。孩子遇到不会的题目，家长切忌直接告诉孩子正确答案，这会让他们产生依赖心理——反正问问家长就OK了，还不用担心做错以致反复涂改。家长也不能置之不理，让孩子“闭门造车”，更不能埋怨孩子和老师。家长要充分认识那些难住孩子的作业题的价值——只有把知识点弄懂、疏通思路，孩子才能得到提升和发展。因此，家长要给予孩子适当的点拨，并且不断鼓励孩子顺着家长点拨的思路努力思考，直至解决问题，并能举一反三。

5.有效评价，及时订正。

学生在家顺利完成了作业，就万事大吉了吗？还没有，老师还需要完成很关键的一步——批改、讲评并督促学生订正作业。老师批改学生作业是了解学情的重要渠道。老师讲完之后要给学生留出订正时间，保证学生独立完成订正，消化老师所讲的知识，将知识、方法内化至自己的知识、思维体系中。