让赏识照亮学生成长之路

玉田县孤树镇中学 李 丹

进入初中阶段，随着年龄的增长，学生逆反心理不断增强，教师要用自己的教育智慧，采取恰当的说服、教育方式。“赏识”就是一种有效的方法。教师要善于用赏识保护学生的天赋，激发学生的潜能，让学生在爱的阳光下健康成长。

一、踏上赏识之旅

赏识教育的本质是有爱的教育、尊重生命的教育。赏识之中蕴涵的是教师对学生的信任、尊重、激励、理解、宽容和提醒。每个学生都有他的长处和优势，作为教师，要善于发现学生身上的闪光点，敏锐察觉学生的进步，及时表扬、适时激励。校园里，老师的“你真有礼貌！”“你这样做就对了！”“我相信你一定会做好！”等一句句鼓励的话语滋润了学生的心田，老师在举手投足、一颦一笑间饱含的欣赏和疼爱让学生备觉温暖。这些对学生自主行为习惯的养成起到了非常重要的作用。在一次与学生的座谈中，有学生这样说：“我自制力差，在家里爸妈老是批评我，只有老师能发现我的优点——乐观、爱帮助人。老师常表扬我，使我增强了信心。这样，爸妈也不批评我了，我的生活充满了阳光和快乐。我也更愿意帮助同学了。”赏识的魔力可见一斑。

二、缔造赏识课堂

一个没有受到激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥到80%～90%。课堂是教育的主阵地，是激励学生、激发学生潜能的重要场所。在这里，教师以“学长”的身份与学生共同探讨知识、解决学习难题，共同分享学习的快乐。课堂上，老师口中的“你真棒！”“你的总结很全面！”“你的思维很独特！”等激励的话语会让学生拥有成就感，增强信心，充满学习动力。在教师赏识学生的氛围中，问题探究、小组展示等多种自主学习模式得以顺利进行。

三、搭建赏识平台

学生优势、特长不同，因而，学校、教师要搭建平台、创造机会让学生展示，借机予以肯定、赞美。这样的赏识更有针对性，更能触动学生。

例如，我校实施了“美德工程”，所有教师都是美德工程的实施者，每人一个主题，以各种形式开展。以“我的抗疫故事”主题为例，让孩子们讲述自己在疫情中的表现、分享感受，教师为孩子们的优良表现点赞，对他们思想认识中的闪光点予以充分肯定。再如，在“小手拉大手”活动中，对那些在家中表现良好，体贴父母、承担一定家务的学生，教师奉上赞美之词，并号召其他学生向他们学习。社团活动、少先队活动、班集体活动，都为赏识教育的实施搭建了平台。孩子们在活动中展示了学习之外的更多能力、素养，教师及时予以鼓励、肯定，既体现了对学生公平、全面的评价，又赋予学生极大的前行动力。

赏识的实现不拘于语言表达一种方式，神态、肢体动作表达，赋予职责，充分信任等，都是赏识的体现。对特定的学生，还可以有更个性化的表达。教师要依据教育情境的不同，适时地采取最自然的赏识方式，恰如其分，不夸张、不刻意，让赏识教育的光芒照亮学生的成长之路。