经典诵读润童心——中华经典文化提升学生综合素养的校本研究

尚义县安宁街小学 杨殿森 王建果

中华经典作品蕴含着丰富的人文内涵，浓缩着崇高的道德精神。小学生诵读经典，对提升综合素养具有重要作用。

小学生理解能力尚处于发展阶段，但记忆能力较强，适合诵读简单易懂、朗朗上口的传统文化篇章。

在这一背景下，围绕“阳光沐童年，书香溢校园”的办学主旨，我校积极探索“中华经典文化提升学生综合素养的校本研究”课题，以经典文化教育为载体，探索校本教育方式，将中华经典文化更好地与各学科相结合，有效提升学生的综合素养。

一、深入调查研究，开发校本课程

我们首先设计调查问卷，选择300 个样本，调查学生对中华经典文化的了解程度及存在的问题，课题组根据分析结果制订课题实施方案。

学校通过专题培训向全体师生系统讲解中华经典文化的重要性；以班级为单位召开家长会，引导家长了解经典文化；在校园、楼道等处的宣传栏开辟“经典诵读”专栏，营造浓厚的经典文化氛围；借助一面墙、一座亭、一条走廊、一层台阶、一条标语，发挥宣传、解读、熏陶作用。

课题组以新课程标准为依据，以新语文课程标准中推荐的优秀古诗文篇目和《三字经》《弟子规》《增广贤文》《千字文》《论语》《笠翁对韵》《声律启蒙》，以及唐诗宋词等经典篇目为主体，在诵读、研究的基础上开发了校本教材《安宁街小学学生必背经典读本》。校本教材覆盖一至六年级，每学期一本，每本收集整理了25 篇经典诗词（高年级增加经典语录），并将成语、谚语、歇后语、名人名言和国学金句等收录其中。

国学背诵篇目选取的诗歌、汉乐府民歌、文言散文等作品，语言优美，韵律工整，音调和谐。为了降低背诵难度，我们将每一篇文章都适当地分成几个小片段。

名人名言是古今中外名家的警言妙语，是打开智慧大门的钥匙。校本教材选取爱国、励志、修养、读书、母爱等各方面的名人名言，帮助学生了解人生哲理，也为学生的人生道路指明方向。

二、实施校本课程，提升综合素养

学校以诵读经典为突破口，通过每周一节诵读课以及每天20 分钟的晨读等活动，使学生获得经典诗文的熏陶。

晨读经典。在晨读课上，各年级学生由语文教师组织诵读：周一诵读古诗，周二读《笠翁对韵》，周三读国学经典篇目，周四读分类成语，周五读名言、谚语、歇后语。晨读采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，或表演，或吟诵，或配乐朗读。语文教师全程引领，鼓励学生坚持晨读晚诵，引导学生把诵读经典当成和吃饭、呼吸一样自然的事情。

路队诵读。各班学生的课间操路队和放学路队，由班长统一指挥，伴随着整齐的步伐诵读经典。全体学生日复一日地濡染民族文化，聆听民族文化精髓。

各班充分利用每节课的课前1 分钟，集体吟诵本周经典篇目。有的班级将经典诵读与艺术教育、体育结合起来，音乐课上“唱经典”，美术课上“画经典”，体育课上做“经典游戏”；有的班级将经典诵读与德育活动结合起来，利用班队会诵读经典，并引导学生对照诵读内容评价自己的言行。

为了激发学生的参与兴趣，老师们不断探索，积极推广学生喜欢的学习方法，比如表演背诵法、熟读成诵法、吟唱结合法等。学校不断创新诵读形式，开展各类诵读比赛，比如古诗文大赛、经典诵读会、诵读擂台赛、情景剧表演等，将经典诵读融入广播操、游戏、节目表演、书法、绘画等学生喜闻乐见的活动中。

学校不定期对各班经典诵读活动进行检查、监督和指导。一年一度的诗词大会、成语大赛、课本剧表演、书法大比武等活动，都开展得如火如荼。围绕每一个传统节日，老师们都精心设计活动形式，如春节写对联，元宵节参加社火活动，清明节踏青，端午节包粽子，中秋节赏月等。

学校不断完善评价系统，不同阶段的经典文化学习都有科学、及时的评价方式：既有软评价，比如教师的及时鼓励，家长的大力肯定，学校的公正奖励等；也有硬评价，比如每周的推门检查，每月的年级经典诵读大比拼，每年的成语大赛、诗词大会等。

老师们充分利用现代教育教学手段激发学生的参与兴趣，比如在线听书平台喜马拉雅中的“婷婷唱古诗”“凯叔讲历史故事”等，都是学生喜闻乐见的栏目。

开展课题研究近一年来，师生收获了累累硕果。2020年，校长杨殿森被评为“河北省优秀教育工作者”。高淑兰老师和王建果老师在尚义县教体局组织的“复兴中华，从我做起”主题教育活动中，荣获征文指导一等奖。罗秀丽老师执教的“百善孝为先”和李海红老师执教的“诚信”，均被评为市级一等奖。