目标引领下的班级文化建设

迁安市第七实验小学 杨玉双

“小狗的目标是什么？”这是《哈佛家训》中驯狗师的问题。一只小狗要有目标，一个人要有目标，一个班集体的发展更要有目标。

班级建设的目标就是建设一间学生喜欢、教师幸福、家长满意的教室，打造一种班级文化，以唤醒、激发、引导出孩子内在的生长力，让他们成长为我们希望的样子。

下面我们就从班级精神、制度、行为、环境这几个维度谈一谈。

一、班级精神建设

班级精神是班级文化的核心，是师生愿景、价值观的体现。班级精神蕴涵在班名、班训、班徽、班歌等载体中，也体现于班级发展的近期目标中，如我校向阳班发展目标是学习好、习惯好、纪律好、卫生好。

班级精神与立德树人的总目标，与学校的育人宗旨是一致的，但在微观层面又显示出班级自身的“个性”，这些“个性”要由师生共议来确立。让学生参与到构思、选择、描述中，会让学生在这个过程中找到归属感和成就感，孩子们会更愿意朝向自己的描述。

二、制度文化建设

1.建立班级契约。

班级契约是一个班集体的共同约定，是班级规章制度的民主化演变。班级契约分为宏观契约和微观标准。

宏观契约的内容主要是：大的方面要怎样做，做到了怎样，做不到怎么办。比如我们为了达成班级目标制定了笃学评价体系、知行评价体系。

微观标准是为完成宏观契约制定的具体标准。比如关于课前准备，我们规定如下：课前将课本和练习本放在桌子左上角，将铅笔和橡皮放在桌子前面的笔槽里，自己安静地坐在座位上等待老师。

班级契约出自班级自主议事。让所有学生参与到班级契约的制定过程，这本身就是一个规则内化的过程，为以后共同遵守和维护契约打下良好的基础。班级自主议事的过程包括议前思考、议题讨论、梳理整合、达成契约等环节。

2.抓住管理重点。

我校学生在校行为规范都列入行为惯例表中，各班将学生所应做到的事情及标准做成清单，每天由专人检查并记录。

我们关注和记录的重点有两类：一是亟待解决的问题，比如某段时间作业上交不及时，那么这段时间就以这方面为管理重点；二是配合学校的整治重点，比如我校今年将培养课堂听讲习惯定为管理重点，那么听课表现也自然成为班级记录、评价的重点内容。

3.建立奖惩机制。

奖惩机制包含奖惩周期、奖惩项目、奖惩运营（如记录人、汇总人等人员配置）。

落实班级契约需要有一个清晰简明的架构和一套富有效率的操作机制。比如班级目标是学习好、纪律好、习惯好、卫生好，那么要有四个管理“部门”来对应。在小组内，又有更细致的任务划分：比如学习好，具体包含作业完成、知识点过关、上课纪律三方面，那么每个组都设有作业组长、小老师、纪律督查三个管理岗位，由岗位人员每天进行检查、汇报。

三、行为文化建设

践行是班级精神深入人心的必经之路。常规的团体活动能促进班级行为文化的形成，如班级的生日诵诗、每月联谊会、班级致谢日、班级晨诵课程、班级周会点评等。

在我校，每周第一节课固定为班级自主议事课，根据校级规划确定班级自主议事的主题，如“用文明行为为班级代言”“勤奋努力，争做笃学好少年”等。在每周班级自定主题的班会中，班主任对上一周班级表现进行总结，表彰良好行为：给表现良好的孩子发放表扬信，用“刮刮乐”“抽奖”等新颖形式增加吸引力。

在自主议事课中，还开展批评与自我批评，让孩子们说说自己在本周学习生活中应该改正的方面，请小组长、小队长点评本组学员在学习、卫生、纪律等方面的表现。

经过不懈的努力，现在我校已基本形成了我们期待的行为文化：课堂上积极回答问题，为同学的精彩表现鼓掌；回答问题时站在书桌左侧，挺胸抬头，三级音量回答；下课后“清桌面、对桌子、推椅子、捡渣子”；课间靠右线行走，楼道里时刻秩序井然……

四、环境文化建设

环境文化建设的目的是将班级的价值观、制度文化、行为文化外显于物质环境中，营造氛围，起到提醒、强调、告诫的作用。比如，在教室内设置班级精神展区、班级荣誉栏、班级作品展示区、笃学少年风采区、知行礼评价区、阅读展区。

笃学少年风采区和知行少年风采区是重要的板块，学生每周的表现都展示于此。学生课间会驻足于此观看自己的努力结果。班级作品展区最能体现班级成员的成绩、特长和个性，学生看到自己的作品被展出，有一种满满的自豪感。有一个患有“阿斯伯格综合征”的孩子，有交往障碍，上课时不能自控地大喊大叫，但他特别喜欢绘画和搭积木。班级收集学生作品时，这孩子上交了自己的绘画作品，老师予以隆重介绍并粘贴到展板上。从此后，这孩子有了和老师的交流，下课时常到展板处欣赏，交往方面也有了很大进步。