聚焦特点 塑造人物——“写人要抓住特点”升格训练示例

技法指点

写人的文章，常见的问题有：随心所欲，面面俱到；粗笔勾勒，形象模糊；叙事单薄，人物扁平。而“抓住人物的特点”，可以让笔下的人物鲜活生动，个性鲜明。

此写法可以分为两个层面。一是抓住人物的外貌特点：既可以简要概括，如鲁迅先生用“黄胖而矮”形容长妈妈，语言极简；也可以细致描绘人物的外貌、衣着，抓住人物区别于他人的独特之处来写。二是抓住人物的性格特点与自身品质，在具体的事件中，通过人物的语言、动作、神态、心理等细节，充分展示人物形象。比如鲁迅详写了长妈妈给“我”买《山海经》的事情，长妈妈善良、淳朴的个性品质就在作者的具体描绘中凸显出来，具有说服力。当然，同学们还可以采用“欲扬先抑”的手法，使文章一波三折，引人共鸣。

原文呈现

我的偶像

“快点！快点！还有5分钟就上课了！”

我刚到楼梯口，就听到他那震天动地的吼声，不由得加快了脚步，百米冲刺般向教室跑去。

他，身形瘦削，胡子拉碴，笑的时候皱纹奇多，走路总是窝着腰，讲课像是在吵架，以至于当我听别人说，很多同学都把他视为偶像时，起初并不以为然。

数学课上，他总是喜欢吼上那么几嗓子，响亮到整个走廊都听得见。“大家都看好黑板，看好了啊！”他大声喊着，手指“咚咚咚”地敲着黑板。“根据公式……请问y是几？”说完，他快步走下讲台，眼神快速地扫视着我们。“就你，回答！”一个貌似正在开小差的同学哆哆嗦嗦地站了起来，紧张地咬了咬嘴唇，半天也答不上来。只见他皱了皱眉，用力地举起大手，教室里的气氛顿时紧张到了极点。然而，我们想象中的一幕并没有出现。他落下的手只是轻轻地敲了敲桌角，然后，他平静地报出了答案。那名同学舒了口气，而我们的心情却并没有松弛，生怕下一个就轮到自己。唉，上他的课，一点都没有开小差的机会。

可是，在他轰炸机一样的声音里，我的数学成绩却突飞猛进，所有的疑惑都烟消云散。

他不是我们的班主任，却是除了班主任之外，最常出现在班上的老师：课前、课间、午自习，只要一有空闲，他就会晃过来盯着我们。

这一部分初步展现人物形象，可略写。

有时，我在走廊上遇见他，他就会关切地说上一两句：“快考试了，多看看错题。”“细心稳重，好好加油！”他一边说，一边推推眼镜，完全没有了课堂上的“凶神恶煞”，竟然还带着淡淡的笑容，多像一位要好的朋友。我好惊愕！

我很疑惑他拥有怎样的神力，能如此轻易地就让我班的数学成绩在年级中名列前茅。这个其貌不扬、不修边幅的“小老头”，用他独特的方式，领着我们向前冲。

这一部分叙事单薄。应着眼于“我”与“他”的交集，着墨于对人物的描写，进一步突出“他”的性格特点。

看着一个平日大大咧咧的男生在台上被“小老头”训斥得默默流泪，我偷笑着，又担心下一个会轮到我。只是，我居然有些开心。因为他的敬业，也因为他的美好吧。

谢谢您，我的老师，我的偶像。在我的青春路上，庆幸有您这样一位特别的老师做我的偶像，引领着我一路奔跑，不惧风雨。

小作者用“敬业”一词概括了人物的品质特点，但立意不够深刻，未能充分挖掘“偶像”一词的内涵。

综合点评

小作者抓住数学老师其貌不扬的外在特点和严肃、敬业的性格品质，通过具体的事件，塑造人物形象。而随着叙事的深入，“我”的情感态度也发生了变化，由最初的“不以为然”到后来视其为偶像。文章思路清晰，立意明确。但是，由于小作者叙事不够具体，描写不够细腻，因而人物形象不够丰满，缺乏感染力。

升格指津

1.为了使文章的叙事脉络更清晰，可以精选“我”和“他”交往的几件事，详略结合，在叙事中充分展现人物的性格特点，逐步表现“我”对“他”态度的转变。

2.叙事时，可以添加对人物的语言、动作、神态、心理等方面的描写，让人物形象更加生动可感。叙事后，适当地添加议论、抒情，明晰“我”的情感线索。

3.文章结尾，应当紧扣“偶像”一词，突出人物的品质特点，表达“我”对老师的敬佩、感激之情，深化主旨。

佳作出炉

我的偶像

“快点！快点！还有5分钟就上课了！”

我刚到楼梯口，就听到他那震天动地的吼声，不由得加快了脚步，百米冲刺般向教室跑去。

他，身形瘦削，胡子拉碴，笑的时候皱纹奇多，走路总是窝着腰，讲课像是在吵架。我极不喜欢他，私下里给他取了个绰号叫“小老头”。同桌敲了敲我的手臂：“哎，你的‘小老头’可是很多同学心中的偶像呢！”我瞪大了眼睛，感觉自己听到了一个笑话。

数学课上，他总是喜欢吼上那么几嗓子，响亮到整个走廊都听得见。“大家都看好黑板，看好了啊！”他大声喊着，手指“咚咚咚”地敲着黑板。“根据公式……请问y是几？”说完，他快步走下讲台，扫视着我们。这时，我们就会默契地低下头，不敢和他的眼神对视。若是被他点到后答不出来，他就会瞪着你，毫不留情地说：“下课后到办公室领5 道附加题！”唉，上他的课，一秒钟都不能开小差。

可是，在他轰炸机一样的声音里，我的数学成绩却突飞猛进，所有的疑惑都烟消云散。当我拿着满分试卷得意扬扬的时候，忽然觉得这个“小老头”好像也没那么讨厌。

用“小老头”的绰号突出人物其貌不扬的外在特点，用“极不喜欢”表达了“我”对“他”的初印象，欲扬先抑。

数学竞赛前一天，我和参赛的同学留在教室里讨论一道难题。据说，这道题去年无人能解，我们也被难住了。“去问‘小老头’？”不知是谁提议说，“我们石头剪刀布，输的做代表去问。”后来，我被大家推着来到了他的办公室。“老……老……老师，我是……是来问……问题的。”我紧张得有点语无伦次，而其他人早就哄笑着跑开了。他从作业堆里抬起头，乱糟糟的头发赫然在目，犀利的眼神直射过来：“进来说！”我立即把题目递过去。他只看了一眼，就在纸上快速画起了图。“根据这个已知条件，你可以先在这个地方添加一条辅助线，然后……”3分钟后，问题解决了。我第一次不带任何偏见地看着他，心里暗暗地佩服：果然厉害！

他不是我们的班主任，却是除了班主任之外，最常出现在班上的老师：课前、课间、午自习，只要一有空闲，他就会晃过来盯着我们。

有时，我在走廊上遇见他，他就会关切地说上一两句：“快考试了，多看看错题。”“细心稳重，好好加油！”他一边说，一边推推眼镜，完全没有了课堂上的“凶神恶煞”，竟然还带着淡淡的笑容，多像一位要好的朋友。我好惊愕！

我很疑惑他拥有什么样的神力，能如此轻易地就让我班的数学成绩在年级中名列前茅。这个其貌不扬、不修边幅的“小老头”，用他独特的方式，领着我们向前冲。

渐渐地，当我在自习课上看他训斥那些计算错误的“粗心鬼”时，内心少了畏惧，多了感激。多少个日子的陪伴，才让我发现他坚硬的外表下，那颗柔软的心是怎样默默无私地辛劳着、奉献着。

通过三件事，塑造了一位严肃、敬业的老师形象。“我”的情感随着与“他”交往的深入而逐步转变。这样的推进具有说服力。

谢谢您，我的“小老头”，我的偶像！在我的青春路上，庆幸有您这样一位特别的老师，引领着我一路奔跑，不惧风雨。

文章结尾赞美人物无私奉献的品质特点，表达“我”的敬佩、感激之情，巧妙点题，深化主旨。

综合点评

修改后的文章，内容充实，叙事详尽，通过三件事突出人物严肃、敬业、无私奉献的特点，层层深入。叙事时，小作者细腻地描绘人物的外貌、语言、动作、神态，因而人物形象生动可感，如在目前。文章运用欲扬先抑的手法，在叙事中通过描写“我”的心理状况，逐步展现情感变化，颇具吸引力。结尾卒章显志，明确“偶像”的深刻内涵，表达“我”的敬佩、感激之情，深化主旨。

小试牛刀

请以“我重新认识了他/她”为题，写一篇不少于600 字的作文。注意抓住人物的特点，在具体的事件中展开细腻描写，塑造人物形象。

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